任丹青

（浙江树人大学外国语学院，浙江杭州310015）

全球化经历了殖民与海外贸易、黑奴贸易、资本主义扩张以及二战后技术革命带来的产品自由流动等四个阶段，［1］各国政治、经济与文化实力发生重组，世界语言格局相应发生了深刻变化。英国学者Graddol预测未来10到15年英语学习人数将可能达到顶点，中国与印度可能决定世界英语的未来。［2］中国英语学习者人数众多，然而针对我国英语教育现状的批评与质疑却日益尖锐，陈国华归纳如下：一是耗时多，产出低，浪费教育资源；二是注重大学英语四、六级证书，剥夺了一些人的就业权利；三是否绝大多数人都有用英语直接交流的需求等。［3］这主要归因于我国的社会需求、外语政策与规划以及学习者的意识形态。笔者立足我国外语教育政策与规划，以学习者意识形态结构分析为依据，基于网络与媒体产品，阐释民办本科高校学生的意识形态结构对英语学习的影响，旨在提高民办本科高校学生学习英语的能动性、参与创新学习能力和现场应用能力。

一、外语教育政策与规划

语言政策（Language Policy）和语言规划（Language Planning）通常被称为语言政策与规划（Language Policy and Planning）。语言政策置于语言意识形态与语言实践行为的互相控制与平衡之间，［4］即语言政策控制国家或民族的语言意识形态以及语言实践行为，同时影响个人在特定的社会结构中实践的语言意识形态、语言行为以及国际经济语言环境；语言规划主要涉及语言政策的贯彻执行，国家对教育资源的控制以及大规模语言教学项目管理，［5］基于语言意识形态，形成教育资源的合理调配以及语言教学的有效组织与管理。……