郑红艳

教育技术装备在中学生物课堂中的变化

郑红艳

随着教育装备水平的不断更新，教育资源与学科教学的整合越来越科学化、常态化。作为生物学科的任课教师，在年龄增长、角色变化的同时，也深深地感受到生物教学发生的“革命性”变化。

一、“玩科”与白纸黑字

在笔者还是学生时，生物学就是“玩科”的代名词，一说上生物课，大家可高兴了。以前教材的编写也顺应典型的“玩科”模式，一本书，白纸黑字，书上有什么教师勾什么，教师勾什么学生背什么，学生背什么考试就考什么，内容简单，教法教条。教师好教，学生好学，背完了、考完了，和没开这一科效果差不多，更不用提什么电教媒体、教学装备、教师和学生就3种教学设备—粉笔、黑板、教材。

这样的生物课，优点：只要肯背就会；缺点：考完就忘。

二、“副科”与挂图、投影、录像

初为教师，走进校园，看见生物学课本由原来的32开变成大16开，学生告诉笔者，说这是“副科”。翻开课本，里面除了白纸黑字，还真的加上了不少黑白图片，如心脏的、血液循环的、尿液形成的、花的结构等，内容确实丰富了不少。除此之外，学校还购买了许多和课本配套的彩色挂图，课本上不好理解的、没图的，将彩色挂图用胶条往黑板上一贴，为课堂增了不少色彩。

这个时候的电教设备，最常用的就是投影仪和录放机了，再低档一点的就是投影仪。就《血液循环》一节来说，就得拿粗碳素笔写上好几十张投影片辅助心脏结构、循环路线的教学。……