左希庆

(湖州职业技术学院，浙江湖州313000)

高职学生的个人价值观、人生观和世界观都已日趋成熟，个性发展呈明显差异，这使得高职师生关系较其它阶段都更为复杂、多变。高职班主任班级管理工作是促进师生身心健康、深化教学改革和实现和谐校园的基石。面对高职学生群体的差异性和特殊性，探讨如何正确对待师生矛盾，创建和谐创新的师生关系具有一定的现实意义。

一、理论研究及发展

功能论、冲突论和解释学是目前教育社会学研究的三大理论取向，对于师生关系的性质、功能及其作用机制的认识也各有其说[1]。面对高职学生群体的差异性和特殊性，本文主要从社会功能的角度探讨如何正确对待师生矛盾，构建和谐、平等和创新的师生关系。

教育的社会功能论主要是肯定社会和谐，认为教育是一种重要的社会事实。教育的目的在于使学生在德、智、体和道德方面都得到一定的激励与发展，以适应社会对其的总体要求，并适应其将来所处特殊环境的要求。教育同时也是一种权威性的活动，笔者认为这种权威主要体现在“德”上。教师作为社会的代言人，是他所处时代和国家重要道德观念的解释者。

依据结构功能派代表帕森斯的观点，学校是使学生社会化和社会对学生的选择的桥梁，即学校为社会培养社会所需求的技能型人才，同时社会又对学校所培养的技能型人才进行选择，进而促成整个社会的整合与发展。……