朱海岳

高职旅游类学生职业素质“工学并行养成模式”的实践与探索

朱海岳

通过两年的实践与研究，归纳总结了高职旅游类学生职业素质教育和产学合作教育的现状。针对当前学生职业素质教育和产学合作教育的薄弱和难点问题，探索高职旅游类学生职业素质“工学并行养成模式”，提出并阐述了该模式的内涵、基本构成与实施对策。

学生职业素质；工学并行；养成模式；高职旅游

一、高职旅游类学生职业素质教育研究的现状

“能力为本”的高职教育理念突出学生的职业素质教育。旅游业是服务性行业，服务行业的特征与旅游业自身的迅猛发展对旅游人才的职业素质提出了更高的要求。职业素质是高职人才培养的第一质量已成为社会及各高职院校的共识。近几年来，各高职院校就如何开展学生职业素质教育在理论和实践层面都进行了有益的尝试与探索。

笔者以“高职、旅游、职业素质、教育”为关键词检索了相关文献数据库中近5年发表的论文，相关的文章不少，主要有两类：一是旅游类学生职业素质教育；二是高职学生职业素质教育。研究的内容主要涉及职业素质的内涵与构成，学生职业素质和职业素质教育的现状，职业素质教育的重要性以及职业素质教育的途径和方法等。单就如何开展职业素质教育研究，可以归纳为两个不同的侧面：一是从职业素质教育的具体内容入手。如李晓梅[1]提出，对高职旅游专业学生职业素质的培养要以职业道德为重点，培养学生的服务意识、职业技能和职业心理素质。……