陈 敏

(周口师范学院政法系，河南 周口 466001)

一、诊所法律教育是法学教育发展自身调整的结果

诊所法律教育起源于20世纪60年代的美国，“诊所”并非医学上的诊所，只是一个形象的称呼，概意是指让学生像医院的实习医生一样，把需要法律帮助者看做是“病人”，帮助他们解决现实生活中的纷争，其要旨是培养法学专业学生的实践动手能力，将理论学习与实践操作结合起来，以防法学教育脱离实际，不能培养适应社会的需要的人才。

在诊所法律教育出现之前，法学教育经过案例教学法、模拟法庭教学法和法学专业实习这几种实践教学方式。但是这些教学方式，由于自身的弊端，不能完全承担起培养实践人才的重任。

案例教学的缺点在于:需要收集大量的案件，工作量比较大，案例不易选择;案例中所涉及的法条有限;案例的滞后性和法律的不断修改，导致不善于学习的学生会发生误解;不是每一门课程都适合案例教学，有些理论性课程教学效果不明显。

模拟法庭教学弊端在于:案例的虚拟性，审判的虚拟性，过于理论化和理想化与司法实践不相符合或者脱节;更重要的是，模拟法庭不能模拟案件处理的整个过程，只有庭审的环节和文书的写作，使得实践教学不完整。

法学的专业实习是各个院校的必修环节，基本上安排2至3个月的实习时间，大多数院校将实习安排在大四上学期或者下学期进行。弊端在于:学生即将毕业，面临着……