任红印

(郑州轻工业学院艺术设计学院，河南 郑州 450002)

当代大学生大多数是20世纪90年代出生的独生子女，几乎没有经历过父辈的艰辛生活，没有经历过风吹雨打，客观上也使大学生减少了面对挫折与承受挫折的机会，以致承受挫折的能力普遍较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。当今社会竞争激烈，对大学生的心理素质提出了更高的要求。因此，加强大学生的抗挫折教育，提高他们对挫折的正确认识，培养他们战胜挫折的能力，是当前高等教育的一个重要课题。鉴于此，本研究分析了大学生受挫后的消极表现，在此基础上分析其受挫的形成原因，并提出如何更好地进行抗挫折教育的建议。

一、大学生受挫后的消极表现

大学生遭遇挫折后有积极表现和消极表现两种。本研究采取文献分析法和访谈法相结合的研究方法，主要针对受挫后消极表现进行研究。

(一)焦虑情绪

焦虑情绪是与处境不相称的痛苦情绪体验，典型形式是为没有确定的客观对象和具体、固定的观念内容而提心吊胆。这是大学生在人际交往和遭遇挫折后的常见心理反应，使得他们无法进行其他正常的活动，影响他们的健康成长。如某大二女生因恋爱受挫而引发自我否定，认为自己不具备爱人与被爱的能力，而过度担心引起焦虑。

(二)攻击行为

攻击行为指大学生遭受挫折后，在情绪与行动上会产生一种对有关人或物的攻击性的抵触反应，以消除来自挫折的痛苦。……