论“实业教育”到“职业教育”称谓的改变

张宇在《天津大学学报》2012年第3期中撰文分析了20世纪前20年我国教育界从习用“实业教育”到“职业教育”转化及其原因，并对此进行了评价。

“职业教育”正式取代“实业教育”是以1922年“壬戌学制”的出台为标志。作者把1901年到1922年的称谓划分为三个阶段：1.“实业教育”占主流阶段，该称谓起源于日本，并积极用于发展实业；2.“实业教育”与“职业教育”并用、混用阶段，两者经常被交叉使用；3.“职业教育”取代“实业教育”阶段，学术界与政府的称谓使用都开始转变。

“职业教育”在民国初年兴起和“实业教育”急剧消亡的原因主要有：第一，“职业教育”的流行由客观因素和主观因素所导致。客观因素主要是限于财务、师资等瓶颈，原先官办教育绝无全面翻版可能，这造成了实业教育办学困难；主观因素主要是受到教育界的强烈推崇，包括黄炎培、顾树森等名家，以及中华职业教育社、全国教育会联合会等组织对“职业教育”的倡导。第二，“实业教育”废止的原因包括表层原因和深层原因。表层原因是无法与“职业教育”区分外延，就其包含的教育机构而言，两者趋向重合；深层原因是缺乏职业分化，我国当时经济多为工业化初级阶段的产业，对一线劳动力要求仍局限于传统门类，“职业教育”与“实业教育”范围所差无几。

文末，作者还分析了这次更名运动的积极影响和局限性。积极影响主要体现在两方面：第一，是“职业教育”更突出“解决个人生计”的涵义，更好地起到了凝聚人心的作用；……