张家玮

（北京中医药大学各家学说教研室，北京100029）

传统师承教育模式是古代中医学术得以传承发展的主要模式。从有明确文字记载的情况来看，传统师承教育模式在中医学术发展史上至少已经存在了2000多年。从扁鹊学医于长桑君、张仲景学医于张伯祖，到清代名医叶天士10年之中先后从师17位，难以数计的大量事实无可辩驳地说明着传统师承教育模式在中医人才培养方面的地位和作用。那么，在目前以院校教育为中医主流人才培养模式的今天，传统师承教育模式还有无存在的必要？如果有，其意义与价值何在？本文试对此作一探讨。

1 中医传统师承教育模式是对院校教育模式的有益补充

已有研究表明[1]，中医现有的教育模式不太适应中医药自身的专业特点。现行的中医药教育模式主要是沿袭西医模式或参照20世纪50年代前苏联的教育“蓝本”而形成的。这种模式重视院校教育、轻视非院校教育模式，且过分强调专业和学科。在特定的历史条件下，该模式为我国中医药人才的培养发挥了重要的作用。但是，随着社会的发展，许多不适应学科发展的问题日益凸现。比如，忽视了已存在几千年的师承教育力量，对中医的继承存在脱节现象；重理论、轻实践，中医的理论学习与临床实践相脱节，造成学生知识结构单一，学术视野狭窄，缺乏良好的思维方式和创新能力。因此，已经完成院校学习阶段的中医人才，有必要通过各种形式的继续教育项目来加强自身的专业修养、强化中医的辨证思维。……