□卢亚莲

“双师型”教学团队建设既是高等职业教育内涵建设的重点，也是高等职业院校彰显职业教育特色、培养学生实践能力和创新能力、开展教学改革以及提高教学质量的关键。如何适应我国人才管理体制改革的时代背景，在以人为本的理念指导下，打破单一的以编制用人的计划经济管理模式，按照高等职业教育教师的个性需求和成长规律，积极探索并构建教师个性化培养的机制，加快“双师型”教学团队的建设，实现教师个体成长与教学团队建设的良性协调发展，为职业教育改革和发展提供可靠的人才保障，已经成为各职业院校面临的共同而紧迫的课题。[1]

一、“双师型”教学团队教师个性化培养的内涵及意义

“个性”一词最初来源于拉丁语“Personal”，其早期的含义是指演员所戴的面具，后来泛指面具背后的行动者—演员—一个具有特殊性格的人。在西方，个性又称人格，是指个性心理的简称。由于其结构与内涵的丰富性和复杂性，目前西方心理学界关于“个性”的定义在内容和形式分类上，主要聚焦于以下几个方面：一是列举个人特征的定义，认为个性是个人品格的各个方面，如智慧、气质、技能和德行；二是强调个性总体性的定义，认为个性可以解释为“一个特殊个体对其所作所为的总和”；三是强调对社会适应、保持平衡的定义，认为个性是“个体与环境发生关系时身心属性的紧急综合”；四是强调个人独特性的定义，认为个性是“个人所有有别于他人的行为”；……