邹联芳

（河源职业技术学院 广东 河源 517000）

高职学生商务英语写作隐喻意识之培养*

邹联芳

（河源职业技术学院 广东 河源 517000）

语言学界已普遍意识到隐喻不仅是一种修辞方式，更是人类以一事物描写另一相关事物的思维方式。本文从高职院校项目教学理念出发，通过实证研究表明，如果在教学中教师进行充分的隐喻意识渗透及学生努力实践，就能够培养出学生的英语隐喻意识，提高学生辨认隐喻及在英语写作中运用隐喻的能力。

高职；商务英语；写作；隐喻意识；培养

隐喻认知研究在西方可追溯到18世纪，意大利哲学家和修辞学家维柯（G. Vico）发现了隐喻的认知功能。到了19世纪，以英国浪漫主义诗人为主的柏拉图学派认识到，隐喻是人类内部的一种机制，既反映了语言的本质，又体现了人类的本质。莱考夫与约翰逊（Lakoff G.& Johnson M.）在1980年提出：“隐喻贯穿于人类的日常生活，不但渗透到语言里，也体现在思维和活动中。我们借以思考和行动的普通概念系统在本质上是隐喻性的。”以此引发了语言学界对隐喻研究的狂热。

我国外语界对隐喻认知理论的研究也有不少论述，成果主要体现在文学、哲学及心理学领域，如胡壮麟对隐喻在英文诗歌中运用特征的研究，王寅关于语言能力与隐喻能力的论述，孙毅对于英汉隐喻对比与体验哲学的论述等。但一直以来，由于教师认为隐喻是一种深奥的理论，在教学中往往将隐喻当作一种修辞来分析，将隐喻纳入教学实践的实例很少。……