□李 敏

一、高职院校“双师型”教师队伍现状

高职院校经过几十年的发展，已经成为我国教育体系的重要组成部分，为我国的经济发展发挥了重要的作用，奠定了我国成为制造业大国的基础。但目前许多高职院校的发展遭遇到瓶颈，即高职院校的立校之本——“双师型”教师数量不足、质量不高，而在理论研究层面上，关于“双师型”教师的研究文献也较少。因此，基于理论和实际价值，本文的论点提出有着十分重要的意义[1]。

（一）“双师型”教师的数量不足

目前，各大高职院校包括普通高等院校都非常重视“双师型”教师的作用，也都加大了“双师型”教师队伍的建设力度，但是由于教师发展滞后性原因[2]，“双师型”教师数量没有明显增加，笔者调查了几所学校，到目前为止，如江西工业贸易职业技术学院“双师型”教师比例为73.7%，上饶职业技术学院“双师型”教师比例为25.09%，这些数据远远达不到教育部关于高职院校“双师型”教师比例的要求，因此，“双师型”教师队伍的建设任重而道远。

（二）“双师型”教师队伍的年龄、学历结构不合理

“双师型”教师是高职院校的中坚力量，担负着绝大部分的教学与实践任务，这就要求“双师型”教师必须年富力强，有干劲。但是经过调查，大多数的高职院校教师年龄结构层次不合理，中老年“双师型”教师占比较高，而新引进的老师大部分为应届毕业生，理论知识较扎实，实践能力不足，缺乏企业实践工作经验性。年龄结构不合理必须引起重视，师资力量偏老年化将导致学科建设和实践创新新生力量缺乏，若老一代的教师退休后，年轻教师还没来得及成长起来，势必严重影响高职院校的教育水平。……