□闵 敏 张夏雨

一、问题提出

依据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，高等职业院校以培养高端技能型专门人才为主要任务，以提高质量为核心，提升服务经济社会发展的能力。作为高职院校内涵建设核心内容的专业建设，既是学校人才培养质量的关键，更是学校建设和发展的立足点，因此，客观科学地评估专业建设的质量显得尤为重要。

然而，除在高等职业院校人才培养工作评估指标体系[1]中设立了“特色专业建设”评估条目，以及各省有面向品牌特色专业的建设验收标准外，至今一直未建立具有高等职业教育特色的、能较好反映专业建设质量的评估体系。为加强专业建设，国家示范骨干院校建设项目中专门设置了重点专业建设项目，而且教育部、财政部于2011年底正式启动实施“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，但所有这些针对专项的评审方式并不具有普适性。从2011年起，麦可思（MyCos）也逐步开始探索对专业的深度分析，提出了专业深度分析的4S系统，并希望形成专业社会需求与培养质量深度分析报告[2]。

通过对专业建设质量的评估，可以有效反馈专业建设的过程和成效，反映专业建设与社会、市场及个人需求之间的吻合和差异程度，促进专业建设的反思与发展，并为高职院校建立专业动态调控机制及后续的改革发展提供决策依据。因此，面向高职院校专业建设的评估旨在三方面的获得。第一，“反馈”：一方面获得专业建设与社会和市场需求的吻合度、就业率及学生能力结构的适配度、社会服务功能的满意度、校企合作的效果等反映专业建设结果的信息；……