□刘 磊

项目课程开发至今，已经形成了较为完善的课程理论，在江浙乃至全国形成了广阔的课程开发市场。但项目课程实施是否实现了其预期效果，实践中有哪些可总结的成功经验，以及需要规避哪些问题，如何发现影响学习效果最核心的因素，并对其做深层次的分析和解读，以及如何从学习行为入手改善教师的教学设计水平等，这些问题必须从课程实施最微观、最重要的学习行为入手才能获取真实的答案。

一、研究缘起与核心概念界定

（一）四层需要——直指职业教育发展的迫切现实

1.验证项目课程改革成效的需要。不论是严密完备的课程理论，还是轰轰烈烈的课程开发行为，均无法有力说明一种课程形态在教育实践中的真实作用。项目课程也不例外，项目课程不落实到学习层面，无法实现其理念追求。而在学习层面学习行为的改变与否是学习效果最真实的体现，同时学习行为的改变与否、改变的程度也是项目课程改革成效的真实表征。

2.总结项目课程改革在课堂层面经验与教训的需要。项目课程改革至今，在实践中出现了许多亟待总结的经验，许多学校在课程开发和实施中也出现了许多本可避免却仍在犯的错误。不论是经验还是教训最终都被项目教学情境下的学习行为表征着，所以对学生学习行为的研究能从根本上把握项目课程改革经验与教训的本质。从本质上总结项目课程改革的经验与教训，急需研究在项目教学情境中的学习行为。……