□刘文华

终身教育思想成为当今影响甚广的一种教育思潮，而且它已经不仅仅局限于理念的层面，已经在教育实践领域开花结果。而高等技术教育作为“跨界”于高等教育与技术教育之间的一种独特的教育类型，对于终身教育的实现意义重大，与此同时，高等技术教育如何回应终身教育，其未来的发展态势又如何，都是我们应该深入研究的重要议题。

一、终身教育思想简述

20世纪50年代开始，终身教育成为一种世界性的教育思潮，并逐步开始实践。自20世纪60年代起，随着新技术的迅猛发展，世界进入了“信息爆炸”时代，而且现代科技在社会生产中发挥着越来越大的作用。作为对这一新形势的回应，人们对教育的发展提出了许多新的课题和要求。在这样的背景下，终身教育理论应时而生，并迅速获得世界性的普遍认可。尤其是它作为教育发展与改革的一个基本原则，被越来越多的国家和地区的决策者所接受。

追究现代终身教育思想的形成，是以1970年法国成人教育家保罗·郎格朗的《终身教育引论》以及1972年国际教育发展委员会的研究报告 《学会生存》为最重要的代表著述，并以此为契机引发了对传统教育观念的革命性变革。至于人们如何阐述终身教育的内涵，在世界范围内基本还是有一定的共识，即它与生命共有，外延扩展到社会各方面的连续性教育，在外延上终身教育涵盖教育的一切方面，泛指人们在一生中所受到的各种培养的全部。……