刘晓宁

有幸在北京大学参加了语文教师的“国培”活动。此次培训重在研修，授课别开生面，十分讲求问题意识的突现，讲求团队的实践活动。而正是因为如此，才让学员将理论与实践有效结合起来，让学员感受到了研修活动的针对性、实用性，且使学员能够“居高临下”地审视教学行为。

“国培”期间组织了一个重要的研修活动，就是每个小组推出一节“示范课”——说课。我们小组选定了选修教材中的篇目——《庖丁解牛》。

说来也巧，这篇课文同我结下了不解之缘：十五年前，曾指导徒弟讲过此课；三年前，曾参加学校组织的同课异构教学活动，备课组又赶上了此课。当时学校组织同课异构教学活动的主要目的是出新。同，即教学内容、目标、重点要一致；异，是关键，作为活动的组织者之一及教科研工作的负责人，我十分强调这个“异”字：同中求异，作为教师要突出教学个性和特色，务求创新，探索某种文体或某个教学单元的有效性教学策略。因此，我这次设计教学的指导思想是教法创新，不拘一格，突破老套的文言文的教学模式——如先梳理字词，再翻译，再分析篇章等。

我从教研组的科研成果“语言本体教学”出发，运用自己独创的“词章融汇教学法”和“有效猜读法”，使学生能够以篇章带动重点词语的疏通，又以重点词语的揣摩助推篇章的理解、分析，既落实了字词句等基础知识，也消化了篇章，十分切合学生的实际。下面实录一节：

师：庖丁回答国君的问题，还是很有礼貌的——他先怎么着了？……