欧阳祥娥

(三峡电力职业学院，湖北宜昌 443000)

思政课教学的“娱乐化”倾向是指，在思政课教学过程中，影视作品、故事、比赛、游戏、音乐等娱乐形式越来越多地应用于教学的现象。目前，高职思政课教学过程中“娱乐化”倾向越来越明显。这种现象产生的原因是什么，它对于激发学生学习兴趣、提高思政课教学效果有着怎样的影响，已成为一个值得关注的问题。

一、高职思政课教学“娱乐化”倾向的表现及原因

就目前情形而言，高职思政课教学中“娱乐化”倾向主要表现在以下几个方面：

1.指导思想的“娱乐化”。认为高职学生特别是四批二的学生文化基础差、思想素质差，讲理论枯燥沉闷，学生听不懂，在教学过程中不相信理论本身的说服力，不注重理论的阐述和分析，认为讲理论不如看电影、讲故事、做游戏轻松愉快，容易接受。

2.语言表达的“娱乐化”。不重视规范、准确的语言表述，口头语言、网络语言、流行语言使用广泛。

3.教学方法和手段的“娱乐化”。以看电影、讲故事、做游戏、唱歌等代替理论讲述和事实分析。

4.教学内容的“娱乐化”，不太注重教材本身的逻辑结构和内容体系，内容选取上偏重满足学生心理需求，往往只选择学生感兴趣的内容讲述。

造成以上种种现象的原因是多方面的。归结起来，主要有:

1.社会大环境所致

随着物质需求的不断满足，人们势必会追求精神层面的愉悦。有人说这是一个“娱乐至死”的时代：“我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，毫无怨言，甚至无声无息，其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。……