王 伟 朱荣华

（扬州工业职业技术学院 江苏 扬州 225127）

现代教育技术与高职数学教学之优化*

王 伟 朱荣华

（扬州工业职业技术学院 江苏 扬州 225127）

从现代教育技术与高职数学教学的关系出发，阐述如何充分利用现代教育技术，优化高职数学教学，进而提出应用现代教育技术于高职数学教学中的几点思考。

现代教育技术；高职教学教学；信息技术

正确认识现代教育技术与高职数学教学的关系

2004年，在“长春—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会（AECT）著名教育技术专家巴巴拉·西尔斯（Barbara Seels）在题为《教育技术领域的新界定及在线课程的设计》的报告中，首次介绍了AECT的“定义与术语委员会”关于教育技术的新界定。新界定表述为：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。现代教育技术则是指现代教育理论、现代信息技术在教育教学领域中的应用，以实现教育教学最优化的理论和实践。现代教育技术在教学中的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，重视运用建构主义理论，树立以人为本的教育理念，培养学生的自主创新精神，对教学的过程和资源进行设计和开发。

随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，以多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术，在高等职业教育改革与发展中发挥着重大作用，已成为教学改革新的突破口。在教学过程中，有效地利用现代教育理论和技术，使之与教学内容有机结合，相互协调、渗透，能达到提高教育质量和学习效果的目的。现代教学模式是基于建构主义理论的指导和体现现代信息技术的教学模式，即本着以人为本的教育理念，在教学过程中充分利用现代信息技术（计算机和网络等），并由教师负责组织、指导、帮助和促进学生的任务，利用多种学习环境要素发挥学生的积极主动性，最终实现学生对所学知识的有效建构。

充分利用现代教育技术，优化高职数学教学

（一）引入现代教育理念，提升教学质量

著名数学教育家弗赖塔尔曾指出：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，即由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。这也是建构主义理论的核心。在高等数学教学中，教师不仅仅是传递数学知识，更重要的是要让学生主动参与到数学概念和外延的“建构”过程中，教师要成为学生建构知识的帮助者和促进者。这种通过对知识主动建构形成的解决问题的过程往往就基于个体的差异显示出其创新性和独特性。以布鲁纳为代表的认知主义理论也强调教师不应提供现成的知识，而是要创设一个探究的环境，让学生自己思考、主动参与、获得知识。教师要及时意识到学生探究的独特性并加以肯定，要有意识地反对书本知识的权威性，鼓励创新性的看法。

在建构主义学习理论和认知主义理论的支持下，新型教学模式应以学生为中心，为教师创设适合学生建构的学习环境提供实践指导。教师应明确知识目标，指导学生在协作学习环境中充分发挥自身的积极主动性，对知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。

（二）应用先进的多媒体技术提高课堂效率

多媒体技术是常见的教学工具，能够将枯燥、抽象的动态过程有声有色地呈现出来，使抽象的概念形象化、具体化，强化学生的感性认识，具有信息量大、图文并茂、方便教学等特点。多媒体技术教学是在进行教学设计的过程中，根据教学目标及教学对象的特点，选取和运用合适的教学媒体，同时利用计算机技术进行加工，以多媒体信息为媒介，实现教学过程的优化。

运用现代多媒体技术进行教学是实现现代教育技术与高职数学课程有机整合的有效方法。当然，我们可以在借助现代化教学技术的同时结合传统的板书方式，以防教学速度过快，学生消化不了。例如，在讲解定积分的概念时，可以用动态的画面对曲边梯形进行分割，激发学生的思维。借助多媒体课件的演示，让学生发现有限的分割不能解决面积问题。同时结合板书，详细展现曲边梯形的面积与定积分的关系。这样的互补教学可以进一步提高教学效果。

（三）建立共享教学网站，拓展学生自主学习的平台

建立教学性网站是教学改革的发展趋势，有利于提高学生的自学能力。在实现网络共享的情况下，教师可以借助教学网站这个教学平台展示高职数学的相关课件、课外习题、典型教案等，供学生进行课外自主学习；展示数学历史资料供学生课外阅读；展示教学心得、学习体会等供师生交流。学生在共享资源情况下，可以根据教师提出的问题进行自主选择性学习，学会自主探究，同时可分小组进行合理分工，以有效地进行团队合作、交流解决问题。例如，在讲解空间向量时，可采取自学为主的教学方式，教师在网站上对应给出平面向量的相关内容，指导学生进行自主学习，同时注明本章内容的重点及难点，引导学生进行自主探究。

当然，教学网站必须具有开放性和可拓展性，能通过链接向外延伸，为师生的教与学提供更加丰富的教学资源，使教与学的活动不受时间和空间的限制。从某种意义上讲，这能充分展现网络教学平台资源共享的优势。各高校可以借此进行交流、学习，促进高职数学课程教学改革。

（四）开展数学实验活动，营造实践教学环境

数学实验是将数学思想和方法与计算机技术相结合，强调以学生操作为主的教学模式。在教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》课题组的研究成果中，明确指出了在高校开设数学实验课程的必要性。考虑到实际教学中高职数学课时数少的特点，我们将教材中的应用模块以数学实验活动的形式展开。

现代建构意义下的数学实验，是学生在一定的数学目标 （学习、研究、发现）的指导下，对具有一定数学意义的实物、模型、事物以及数字、图形、数字符号、式子、题目等，进行观察、变换、制作、演示、求解，以获取感性认识和数学信息的活动。

在数学实验活动中，教师可根据教学内容的需要，创设问题情境，让学生借助多种应用软件，如Matlab软件、Mathematica软件、Lingo软件等，对问题进行求解、演算、总结。基于信息技术的数学实验活动，可以让学生亲自尝试将数学应用于实际生活，亲自参与发现和创造的过程，获得在传统教学中无法获得的亲身感受，能大大增强学生的好奇心，激发其探索和创造的欲望，促使他们更好地应用数学和热爱数学。

（五）完善教学评价体系，实现双向信息交流

在现代教育技术环境下，可以充分利用网络教学平台，实现评价机制的多元化，即综合运用个人评价、小组评价、课堂评价、网络动态数据评价等评价方法。多元评价方式主要强调评价主体互动化，即学生个人、学生之间、任课教师等共同参与网络评价。学生可以根据自己的用户名及密码登陆网络教学平台查询评价结果。

引入个人评价，尊重学生的自我反馈 个人评价是指学生个体根据自己的学习过程、学习成果等对自己进行客观的评价。在多元化的评价体系中，应充分发挥个人评价在学生发展中的作用。个人评价是以鼓励学生为出发点的，促使学生对自己进行正确的认识，从而进行有效的自我反馈和自我反思。

注重小组评价，培养学生的协作能力 小组评价指小组成员根据在学习过程中的各自表现，给予对方中肯的评价。在共享资源下，学生可以根据教师提出的问题进行有效的小组分工合作。在解决问题的过程中，小组成员相互沟通交流、讨论，从中培养团队协作和创新精神。在一定程度上，小组成员的评价能弥补教师评价的主观性，能深刻反映学生的团队协作能力。

优化教师评价，反映学生的真实水平 教师评价指教师根据学生在教学过程中的个体差异，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面做出全面、科学的评价。教师在评价过程中要尊重学生个体的差异性和独特性，注重考核方式的多样性，综合运用定量评价和定性评价。以往的考核方式比较单一，以单元测验、期末考试为主，学生误以为学习数学就是为了获得相应学分，而忽视了数学是培养自身整体素质不可或缺的一门重要课程。教师评价可通过具体的知识能力测验、课堂问答、小组合作等形式全面展开，进而引导学生积极反思。由于传统的期末评价是根据考试分数对学生进行量化评价，这样的评价方法过于表面化，难以真正体现学生对于数学知识的掌握情况。我们应该在量化评价的同时，对学习态度、创新精神、解决问题能力等因素进行定性评价，这样才能更加客观地反映学生真实的数学学习水平。

实施网络动态数据评价，挖掘学生的个人潜能 网络动态数据评价指利用现代教育技术，有效地跟踪学生的学习过程，记录学生的学习成果，反映学生的学习心得。网络平台上的数据可为学生学习评价提供有利的依据。可见，现代教育技术不仅可以方便学生自测，支持学生自我反馈，亦可作为教师的评价手段，优化评价方式。

在实施多元评价的过程中，教师可以全面了解学生的思想动态与学习水平，亦可根据学生的评价对教学方法作适当调整；学生可以全面了解自己的学习水平与能力状况，进行学习反思，优化学习方法和习惯。

应用现代教育技术于高职数学教学中的思考

（一）加强教师能力的培养，充分提高教师应用现代教育技术的能力

教师作为应用教育技术的执行者，应从自身做起，主动参与现代教育技术应用培训。高职院校应结合实际，通过开展知识讲座、外出考察交流、购买相关书籍、开发网络资源等多种渠道营造培训学习现代教育技术的环境，为教师提供培训的机会。在进行现代教育技术的培训中，要注重联系教学实践。多元化的培训方式，可以让教师学习先进的教育理论和应用先进的教学软件，进而提高应用现代教育技术的能力。

（二）加强信息化教育的力度，充分培养学生处理信息的能力

信息化教育包含信息意识教育和信息技术教育两个方面。其中，信息意识教育指通过教育教学活动让学生了解信息对未来时代的作用；信息技术教育指通过教育教学活动，帮助学生掌握获得和处理信息的途径和方法。在现代教育技术环境下，我们必须对学生加强信息技术教育，让学生能够将现实问题转化为数学问题，亲自尝试将数学应用于实际生活，亲自参与发现和创造的过程，从而提高信息处理能力。

（三）加强实践教学资源配置，充分营造应用现代教育技术的环境

为了深化实践教学，提高实践教学的质量和效率，高职院校需配置充足的教学资源以满足开展现代教育技术的需要。适用于数学实践教学的资源主要是独立的数学实验机房、教学网络平台、网络教学资源、多媒体课件等。在推进数学实践教学的过程中，要营造应用现代教育技术的环境，必须着手实践教学资源的配置。学院应给予数学教学资源建设以资金资助，高度重视公共基础课的建设。教师则要自主开发相关多媒体课件，填补教学资源的空缺。

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G712

A

1672-5727（2012）04-0171-02

*本文系扬州工业职业技术学院2009-2010年度教学改革研究课题《现代教育技术环境下高等数学课程在培养创新型人才方面的实践和研究》（课题编号：7042）的阶段性研究成果

王伟（1983—），女，江苏高邮人，硕士，扬州工业职业技术学院讲师，主要从事高等数学教育及数学建模研究。

（本栏责任编辑：谢良才）