郭丽丽

“姓语”与“姓专”的理想结合
——论中职语文教学的“学科本位”与“学生发展”

郭丽丽

通过对中职语文教学定位问题的讨论，认识了职教语文课程的深度和宽度问题。并讨论了何为学生近期和远期目标需要，教师又该如何通过三个课堂来发展学生的近期目标和远期目标，并总结出中职课改的关键还是在于教师的理念与教学实践。

中职语文；课改；理念与实践

中职语文课改以来，语文课堂的拓展环节的确吸引人的“眼球”，重视跨学科的学习，教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力，更能在课堂后半部分营造起“你方唱罢我登场”的“生生互动”场面。但是，在热闹的背后，是否存在着文本主题尚未理解，文本语言还没挖透等问题呢？在时间进行到某一点时放下书本，抓住文中的一点匆匆进行拓展，形式是有了，但效果如何？语文阅读教学的拓展该以何种方式生存下去？笔者结合自己对《中职语文教学大纲》的理解及新教材的实际，以教师的视角，探讨在职教语文新课改教学中的几个值得重视的问题。

一、中职语文教学的定位

语文的功能定位是基础性、应用性和发展性。职业教育课程设置上的一个重要原则是依据专业和岗位需要为培养目标。职业教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，因此教学中不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业，语文教学同样如此。那么职教语文教学该怎么定位呢？……