张健

课程的思维与思维的课程

张健

课程思维是围绕课程而展开的思维活动。它是对课程的各个重要环节进行思考的过程。与教学思维相比，课程思维是上位性、根本性的，教学思维是下位性、实操性的。课程是学校教育的载体和内容，它规定学校“教什么”，教学是学校教育的过程与手段，它规定学校“怎么教”；课程是教学的方向或目标，教学是课程实现的手段和方法。传统的教学只有教学思维，没有课程思维。这是因为传统的课程管理体制割裂了课程与教学的关系，课程成为政府、专家、学者的“专利”，成了在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的东西，教师则被排斥在课程之外，只能埋头于教学层面“拉车”。长此以往，只问教学，不问课程，只关心如何教好教材中的知识，或采用何种有效的方法让学生掌握现有的知识。却从不去思考为什么要教这些知识，而不是别的知识？为什么采用这样的方式组织教学，而不是别的方式？也不去关心这些课程知识与能力培养之间的关联，是实用有效的，还是空疏无用的？他们缺乏起码的课程意识和课程的反思能力，只能从教学层面对“怎样教”进行具体的设计和评价，而不是站在更高的课程角度，对“教什么、为什么教、教到什么程度”进行总体思考与设计，只有教学行为，而无课程行为，造成了课程思维的贫困。解决这一问题，一要学习课程论知识，为养成课程意识、进行课程思维打下理论底蕴。……