朱秀杰

(郑州铁路职业技术学院旅游商贸系，郑州450052)

1．引言

在最简方案(Chomsky，2008)框架下，功能语类及其组成特征性质的不同被认为是语言间最大的差异，是语言参数差异的根本所在。第二语言习得的本质就是对目标语功能语类中特征值的重设过程。二语习得者不能成功习得第二语言，主要原因是没有习得第二语言中功能语类的特征值。二语习得者动词屈折词缀的缺失是近年来二语习得研究的焦点，多数学者的实证研究表明:二语习得者最难习得的特征值是英语第三人称单数，这同时也是二语习得者最容易出错的地方。本文运用中国英语学习者语料库(CLEC)大学英语四、六级，英语专业四、八级统测作文子语料库，以使役类动词make，let和help为例，对中国学生英语第三人称单数习得进行研究，发现其习得规律，进而提高英语教学质量。

2．文献综述

二语习得者动词屈折词缀的缺失是近年来二语习得研究的焦点，受到了国内外学者的广泛关注。Prévost＆White(2000)分别对第二语言为法语及第二语言为德语的两位英国成人自然状态的话语进行研究，来验证动词屈折词缀的缺失是否意味着功能语类在二语习得中永远不能习得，还是由于句法系统与形态系统的匹配存在困难。研究结果支持“表面曲折成分缺失假说”。Belma Haznedar(2003)对母语为土耳其语的英语学习者语料进行了纵向分析，结果表明，功能语类特征值的缺失并不意味着功能语类没有句法投射，而是由于动词的表层形态实现与句法匹配存在困难，其研究结果和Prévost＆ White(2000) 的观点一致。……