沈红钢

中职学生道德情感的教育影响

沈红钢

现代经济社会发展需要大量的具有良好道德情感的中高级技能型人才，而中等职业学校正是培养中、高级技能型人才的摇篮。面对当今中职学校的生源状况：他们有较强的自我意识、对教师及家长的依赖性、普遍存在一定的自卑心理、缺乏爱心和劳动情感比较薄弱等现象。中职学校的领导和教师肩负着培养教育下一代中高级技能人才的重任，而这一重任的首要任务是教育学生先成人，然后才使他们再成才。

1.课堂德育渗透是学生道德情感教育的主渠道。中职课堂教学是传授文化知识专业技能的主阵地，也是进行道德情感教育的主渠道，无论是文化课，还是专业课，都具有德育教育的功能，均以学科渗透的方式来实现，其更具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。当今中职教师不仅是文化知识和专业技能的传播者，更应是新世纪人才灵魂的塑造者。当学生在吸收文化知识和专业技能的同时，进行爱国主义和辩证唯物主义思想的渗透，对学生来说就显得那么自然，而又那么容易接受。如数学老师在讲到圆周率π时，就不失时机地将我国南北朝数学家祖冲之首先得出3.1415826<π<3.1415927这一结论，这项记录保持了近一千年之久，以此激发学生的爱国主义情感。又如语文组老师在讲授朱自清的《匆匆》、许地山的《落花生》等课文时，就在渗透做人的道理上下功夫，增强了学生做人的正义感。这种教育比单纯的说教效果要好得多。这就是课堂德育渗透的魅力所在，所以我们要充分利用课堂德育渗透这一主渠道对学生进行道德情感教育。

2.班会课是培养学生道德情感的桥头堡。班会课是学校对学生进行思想教育、教师与学生相互沟通、学生与学生相互交流的重要阵地，是弘扬正气、培养学生明辨是非、学会做人的理想环境。因此，班会课在培养学生良好道德情感方面起着十分重要的作用。……