曹雪丰

高职英语教学中情感态度的培养

曹雪丰

随着高职教育进入内涵提升阶段，现有高职英语在教学目标、课程设置、教学形式与教学评价等方面均面临相应的改革要求。其中，改革英语教学形式和方法，使其真正满足职业教育的要求，是此次改革的重点和难点之一。在教学过程中，高职学生普遍缺乏英语学习的动力，“被动学习”甚至抵触学习的情况严重，集中表现为学习上情感态度的严重失衡。以建构主义和人本主义理论为依据，分析了高职学生英语学习情感态度缺乏的原因和相应对策，从而为改革和完善高职英语教学形式做积极探索。

高职英语；情感态度；评价方式

所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的国家意识和国际视野。情感因素渗透于整个认知加工过程，成为其中必不可少的一环。在教育过程中，教师既要不断探索教育活动本身的客观规律，又要重视学生的具有理性思维并充满感性需求的人性特征。这是学生全面发展的客观要求，而且符合素质教育的根本目标。情感教育是素质教育的一个重要的部分，在教学过程中，科学合理地引导学生的情感，有利于进一步深化素质教育，促进学生的均衡发展。然而，通过实践教学，笔者发现英语学习情感态度的淡漠和缺乏广泛存在于高职学生中。对此，必须引起重视，并积极应对加以解决。……