蔡明富

（厦门双十中学，福建 厦门 361009）

巧设问题情境 提高教学的有效性
——以教学《伴性遗传》为例

蔡明富

（厦门双十中学，福建 厦门 361009）

“学起于思，思源于疑。”问题能诱发和激起学生的求知欲，是产生学习的根本原因；问题往往是新知识的出发点，是开启科学的钥匙。课堂教学中巧妙创设问题情境，能强化学生的问题意识，增强学生的主体意识，形成自主、愉快的学习过程，提高课堂教学的有效性。

伴性遗传；问题情境；有效性

英国哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”美国著名心理学家、教育学家布鲁纳说：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”建构主义学习论提出，教学环节由“创设情境——确定问题——自主学习——合作学习——效果评价”组成。高中新课程特别强调教师在课堂中深入分析和把握知识间的内在联系，挖掘生物学知识的思维价值，从学生的实际出发，根据生物学思维的特点和规律，在教学中选择合适的发散点，精心设计一些具有启发性、探索性的问题情境，让学生的学习尽可能发生在现实的情境或者类似的情境中，在情境中产生联想和情感的共鸣，在情境中发现问题、探究问题、获得结论。所以，在教学过程中，根据教学内容和目标，巧妙创设“问题情境”，能诱导和激发学生学习的兴趣，使学生保持旺盛的学习精力和良好的学习情绪，提高课堂教学的有效性。……