易 星

(广东警官学院 图书馆，广东 广州 510230)

一、学校毒品预防教育评估的概念界定

目前，在理论上对毒品预防教育评估作出的界定比较鲜见。笔者认为，既然毒品预防教育评估是隶属于教育评估的一个下位概念，它必须遵循教育评估的基本原理，因此，应从“教育评估”的概念入手，来弄清毒品预防教育评估的涵义。

对于教育评估的定义，目前尚无定论。学术界对其各有界定，其中，比较权威的观点大概有以下几种:“测量与统计学之父”泰勒 (R．W．Tyler)提出:“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程。”［1］克龙巴赫 (L．J．Cronbach)认为:“所谓教育评价，是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动的各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供过程。［2］而美国教育评估学者毕比 (C．E．Beeby)把评估定义为:“系统地收集和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动。”［3］1966年，斯塔弗尔比姆 (D．L．Stufflebeam)主张“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到的预期效果的程度，而应该是搜集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。［4］1981年，美国教育评估标准联系委员会曾指出:“评价是对教育目标及它们价值的判断的系统调查，是为教育决策提供依据的过程。

上述观点虽然是从教育评估的方法、过程、效果、价值等不同角度去揭示教育评价的基本特征，但都认为教育评估在本质上是一种价值判断的活动，是对教育目标实际实现程度或教育活动效果、价值的做出判断，以期达到教育价值增值的过程。……