孙建军，王振宇，范东伟，赵继宗

北京大学第三医院:1神经外科;2教育处，北京100191;3首都医科大学附属天坛医院神经外科，北京100050

临床见习是整个医学教育中的重要组成部分，是引领医学生从理论知识向临床实践过渡的关键环节。带教教师引导见习学生将所学的各个知识点串成解决实际临床问题的知识链，并对临床疾患有了身临其境的认识，学生才会对临床实践产生浓厚兴趣［1］。

神经系统是一切活动的控制者。人的一切反应均由此处发出行动的指令，从简单的站立、行走到复杂精细动作的完成都是通过神经系统支配肌肉收缩或舒张所产生。人类的饮食、起居以及生长发育等都和神经内分泌活动不可分割，人的呼吸、循环等基本生命体征都和自主神经系统相关联［2］。神经解剖、神经内分泌、神经生理、神经病理、神经病学和神经外科学等学科，都从不同的侧面描述着神经系统结构的复杂和机理的深奥。即将进入神经外科见习的医学生们，在有限的时间内，必须复习和回顾庞杂和深奥的神经系统诸知识点，这往往让众多学生对神经外科望而却步。如何引领学生克服畏难情绪，转以平和、求知的态度面对神经外科见习，直至对神经外科学习产生浓厚的兴趣，是带教教师的责任［3-4］。

分析神经系统的相关疾病，应以神经系统血管供应、脑脊液营养循环、神经胶质纤维等为主线条，将神经解剖、生理等知识有机融合，自然而然地引出神经系统相关疾病的病理生理变化，针对性地和疾病的症状、体征结合起来，形成一个系统的整体观念，即主线融合的教学模式［5-6］。……