余宏 刘晓静

皖西卫生职业学院，安徽六安237000

浅谈高职高专生理学教学体会

余宏 刘晓静

皖西卫生职业学院，安徽六安237000

通过对高职教育教学系统的分析，结合笔者近6年高职高专生理教学的实践体会，谈谈上好高职学生生理课的教学对策。

高专;生理;教学体会

当前，高专护理教育是我国医学教育的一个非常重要组成部分，它肩负着为医疗卫生事业培养护理人才的重要任务。因为高考招生的大幅度扩招，出现生源质量差，教学难的局面，专科学生的厌学问题已成事实并被普遍关注，特别在医学基础课程的学习上表现尤为突出，近3年来成绩大幅下滑。为深入了解学生的学习状况，我们对2009级专科护生生理学的学习状况进行了调查，旨在探寻原因，找出对策，努力提高教学质量，为后续课程及护理工作奠定良好的理论基础。

1 调查方法

采用自编的调查问卷，对皖西卫生职业学院2009级专科护理专业学生的生理学学习态度、方法、习惯、状态、学习中遇到的困难、喜欢的授课方法等问题进行问卷调查，发放问卷198份，收回有效问卷193份。

2 调查结果

2.1 学习动机和态度

认为生理学很重要并想取得较好成绩的学生占51%;认为重要但是学不进去的占36%;认为不重要的占9%;认识不清楚的占4%;希望取得好成绩的学生占73%;满足及格的占24%;满足于毕业前及格的占3%。表明大部分学生有着良好的学习愿望。

2.2 学习方法和习惯

上课认真听讲，理解记忆，课后及时复习的学生占22%;上课认真听讲，课后及时复习，但不理解的占9%;上课听讲，不理解，课后不复习的占24%;上课基本不听讲，考试前死记硬背的占39%;从不努力学习的占2%;不清楚的占4%。能坚持预习的学生占17%;较少预习的占35%;从不预习的占45%。能独立完成作业的学生占14%;大部分内容独立完成的占39%;基本依照他人的答案完成的占49%;不完成作业的占1%。表明大部分学生学习方法和习惯不好，学习能力差。

2.3 喜欢的教学形式

喜欢传统教学形式的学生占7%;喜欢图文并茂、有医学动画的多媒体教学形式的占49%;喜欢实验课内容的占46%;喜欢结合临床讲授的占51%;喜欢深入浅出并结合生活实例讲授的占24%;喜欢以手势比喻的占11%。表明学生喜欢形式多样的教学方法。

2.4 课堂学习状态

能完全跟随教师的教学思路，上课不走神的学生占30%;经常走神、部分时间听课的占35%;大部分时间走神的占18%;不听课的占17%。表明大部分学生课堂注意力不集中。

3 分析

皖西卫生职业学院有着近60年的办护理专业经验，几十年来培养的上万毕业生一直受到用人单位的好评。近年来出现的以医学基础课程尤为突出的成绩大幅下滑，其原因主要是因为扩招后入学的学生文化知识基础薄弱，识记能力、理解能力差，虽然有一定的学习动机与欲望，但由于长期以来没有形成良好的学习习惯，对自己要求不严，缺乏自我控制能力和坚强的意志，“想学好，但管不住自己，学不进去”，遇到困难便一蹶不振，采取了厌学等消极的态度，出现了课前不预习，课上不听讲，课后不复习，考前死记硬背的状况。

4 对策

笔者根据高专生理教学特点，结合自己近6年来从事生理教学的经验，对高职高专生理课教学谈如下几点体会。对生理课教学采取PBL教学、因材施教、应用多媒体教学等浅谈几点体会。

4.1 PBL教学法

生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用PBL教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节?脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生?脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题?这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋—收缩耦联及神经—肌肉接头后，可以布置这样的问题:坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩?甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的?总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。

4.2 因材施教，创新教育

朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观。在教学中因材施教的第一步是了解学生，对学生的才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。正因为如此，具体实施的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。第二步是分别激励，要求学生在正视自己的缺点后一心向学。成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。因材施教的第三步是补偏救弊，即针对同样的问题，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。

4.3 合理应用多媒体技术

多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体，图文声像并茂，将板书和绘图难以表达的抽象生理学理论、概念、过程和机制等生动直观地展现在学生面前，并辅以配音说明，使学生的学习思维清晰，增强对教学内容的理解与记忆。例如，在讲解细胞的跨膜物质转运功能时，可绘制脂质双分子层的图片，膜上镶嵌有各种不同功能的蛋白质，膜两侧存在物质的浓度梯度，小分子物质可以顺浓度差被动跨膜转运，而主动转运过程是需耗能的，细胞消耗1分子的ATP提供的能量，可将细胞内的3Na+逆浓度差泵出细胞外，同时将细胞外的2K+泵入细胞内，在演示其转运过程时可设计成动画演示，这样增强学生的感性认识，使其更有效的理解和掌握所学内容。在教学中根据学生的反馈，暂停、慢放或重复播放所需材料，并对同步播放的视频画面加以讲解说明，使教学动静结合、生动有趣，使抽象、静止的知识、概念“活”起来，使学生体会到学习是一个愉悦的过程，而不是一种负担，学习积极性提高，变被动学习为主动学习。通过多媒体感知认识和交流，把课堂教学激活，使学生产生强烈的学习欲望并形成学习动机。

教学实践证明，教师越是善于适时运用相应的教学方法，就越能激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，获得的知识越多，其学习效果也就越好，从而提高教学质量。

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