芦海涛

中国的现代康复教育在经历短期培训、非规范的专业教育到被纳入全日制高等教育并开设本科治疗专业经历了近20年的历程[1]。首都医科大学康复医学院于2002年正式建立康复治疗学(四年制本科)专业，培养高级康复治疗师，即在初步掌握基础医学和临床医学基础理论、基本知识的基础上，系统掌握现代康复专业基本理论、基本技能、基本方法和相关知识，并有一定发展潜力及创新精神和实践能力的高级康复治疗师(PT师、OT师)[2]。

康复治疗学本科生在临床课程学习阶段，神经内科学为必修课程，共有63学时(授课33学时，课间见习30学时)，多于一般临床专业的学生，由此可见神经内科的学习对康复治疗师的重要性。与临床康复医生不同，治疗师更应注重疾病的障碍学及症状学，强调功能解剖、人体力学，而重点不在病因、发病机制及临床药物治疗等方面；另一方面不同于以往专科及高职治疗专业学生，本科生还有进行PT、OT临床科研的任务，因而教学中还要涉及科研方法及新进展等内容，并重视临床思维的培养。笔者在近几年的临床教学中不断总结经验，并结合学生生产实习及毕业工作后的实际问题将治疗专业本科生的神经内科临床教学方法做如下总结。

1 教学方法

1.1 采用提问式教学模式[3]教师在教学中可以以提问的形式引出将讨论的内容，引起学生兴趣，激发内在学习动机，促进学生共同讨论，进行交流。这种以学生讨论、讲解为主的教学模式可充分发挥学生的主观能动性，有效地培养学生表达、主动学习、利用信息资源和逻辑思维等多方面的能力。……