刘维宁

(泗阳致远中学 江苏 宿迁 223700)

系统教学法一个重要特点是注重信息系统．根据美国心理学家R·M·加涅对学习活动的解释，学生的学习过程可分为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈8个阶段，这些阶段分别是以学生在学习中所发生的心理活动过程为依据，对应的8种心理过程分别为期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化．从学习动机的确立到学习结果的反馈，就是从学习愿望的产生到学习愿望的满足，这也是学生掌握知识、形成技能和发展能力的过程．因此，中学物理课堂教学设计应该遵循这一规律，以物理理论为基础，综合考虑教学理论和学习心理学思想，根据学生的认知结构，对教学的目标、内容、组织形式、方法和需要使用的教学手段做系统策划；以学生为中心，把教学活动看作是一个完整的信息传输系统，系统中的每一个阶段都为学生安排外部情境，以支持他们每一阶段的学习，让学生成为信息加工的主体、知识意义上的主动建构者，而教师则做建构的指导者、帮助者和促进者．

根据教学实践，笔者把加涅所说的8个学习阶段归纳为教学过程的5个环节，即准备、讨论、强化、巩固和反馈.每个环节都有与之对应的心理过程和学习行为，如表1.

表1 教学环节设置

现以人教版高中《物理·必修2》第五章第1节“曲线运动”教学设计为例，对5个教学环节设计进行分析、探讨．

加涅认为，教学设计的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教育目标．本节课的教学目标为：