范晓波

(靖江市第一高级中学 江苏 泰州 214523)

在高中物理中，受学生认知水平的限制，有部分知识点不能从理论上给予完美的解释，这就需要授课教师尽量采用一些变通的方法来帮助学生感知、认识它们．笔者以几个知识点为例，简要谈谈常用的处理方法．

1 正反兼顾

以讨论“一对相互作用力的功”为例．

一对相互作用力的功与一对平衡力的功不同，不一定等值异号．为了强调这一点，讲授时一般通过举例说明，但在过多强调相互作用力的功不一定等值异号的同时，两者何时等值异号却被疏忽，直至遇到如下类似问题.

如图1所示，重球m用一条不可伸长的轻质细线拴住后悬于O点.重球置于一个斜面不光滑的斜劈M上.用水平力F向左推动斜劈M在光滑水平桌面上由位置A匀速向左移动到位置B.在此过程中，正确说法是

图1

A．m与M之间的摩擦力对m做正功

B．M与m之间的摩擦力对m做负功

C．F对M所做的功与m对M所做的功的绝对值相等

D．M，m间相互作用的弹力对m所做的功与对M做的功绝对值不相等

对于选项D，相信绝大多数学生都会毫不犹豫地选上.事实上它是错误的．教师在讲评时，多数采用画图的方法，比较“小球位移sm和斜面位移sM在相互作用的弹力FN方向的分量”得出结论．如果仅此而已，反而会使学生再次无所适从．若及时来个设问和总结，所有问题都会迎刃而解．具体如下：

设问：一对相互作用力的功何时等值异号？

总结：(1)相互作用的两个物体相对静止；

(2)相互……