房毅 章登宏 陈建华

(华东理工大学物理系 上海 200237)

藤琴①

(上海第二工业大学物理系 上海 200041)

物理学家庞加莱曾说过：“物理学是通过一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样．但是，如果把一系列事实、公式和法则看成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样．物理学比组成它的事实、公式和法则要深刻得多．”庞加莱的这席话告诉我们：物理学不仅以其概念、原理、规律和理论的知识揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，还以在建立这种知识体系的过程中所凝练和升华出的科学思想、方法来推动科学的持续进步．

科学发展史表明，每一科学上的新发现都不同程度地留下科学家攀登科学巅峰的足迹，为后继者跃上新的高峰提供了宝贵的教益和启迪．把科学过程作为大学物理课程的一个维度，可以使受教育者从前辈科学家那里得到科学思维方法的滋养．这些精神层面的东西是一个当代大学生应具有的内在素质，甚至是一个民族、一个国家的兴衰所系．

基于此，教育部课程指导委员会对非物理类理工学科大学物理课程教学提出了《基本要求》．其中，明确了课程的地位、作用和任务，对能力、素质培养做出了明确的规定．为了实现这一基本目标，倡导在大学物理课程教学过程中，应以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念；遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展；……