朱巧萍

(宁夏大学物理电气信息学院 宁夏 银川 750021)

1 科学本质观

近年来，科学教育工作者和科学家把科学本质目标引入科学课程．当前国际科学教育改革的一个前沿性问题是，如何通过科学教育帮助学生获得对科学本质的理解，从而不仅学到科学知识和基本技能，而且具有科学精神和创新能力[1]．科学本质(Nature of Science)探讨的是科学本体论的问题，它要回答“科学是什么”[2]．科学作为一种认识的方式，其本质观与科学的认识论和科学社会有关，也与科学知识及其发展所固有的价值和信念有关．不同的学者对科学本质的具体定义存在着不一致性．有学者(如莱德曼和卡里克)认为，科学本质的一些重要方面是没有争议的，这些科学本质观的主要方面有7点：科学知识以经验为基础的本质；科学中的观察、推论和理论本质；科学理论和规律的功用及其之间的关系；科学知识的创造性和想象性本质；科学知识的负载理论本质；科学知识的暂定性本质；科学知识植根于社会和文化背景之中．上述科学本质观的7个重要方面是目前国外科学教育改革文献中被采纳和强调的[3]．国内有学者对科学本质观的维度及其构成因素进行阐述，总结了学生科学本质观的三个维度：科学知识的本质、科学探索的本质以及科学事业的本质，每一个维度由若干因素构成[4]．国内多数研究者所采用的科学本质观问卷以判断题、选择题组成，问卷对测试科学本质的……