周诗文 彭玉霞

(海南大学材料与化工学院 海南 海口 570228)

发展性课堂教学的理念提倡在教学的过程中,不但要重视“知识技能”的教学，而且要关注对“人文精神”、“创新精神”的教育与传承，促使学生从“知识灌输”的“容器”转变为“知识意义”的主动“建构者”．这种教学理念有利于重新确立人文精神和创新精神的理性地位，让学生在获得知识、能力的过程中，赢得人格和尊严，并形成持久的学习和工作动力，以及强烈的研究志趣．笔者运用发展性教学的理念，充分挖掘物理学史的教育功能，以“库仑定律”为案例开展了探索性的研究．

1 案例教学的设计思想

库仑定律的发展和建立过程中，蕴含着经典的人文精神和创新思维素材．教师可以运用这些素材创设教学情境，引导学生经历一定的历史“重演”过程，从而训练和提高其创新思维能力与实验设计能力，培养其热爱科学的情怀．基于这种贯彻发展性课堂教学的理念，笔者以“历史背景简介-科学猜想-历史实验介绍-模拟实验验证-定律的理解” 为教学的主线，采用科学探究、自主学习与交流相结合的模式展开教学．

2 案例的教学过程

2.1 历史背景简介

1766年英国化学家和物理学家普列斯特利(J.Pristley)利用带电金属腔实验[1](图1)，发现腔内壁无电荷，且对置于其内的电荷明显地没有作用力．由此他提出猜想：静电力与距离的平方成反比．我们如何理解这一猜想呢？

图1 带电金属腔对电荷的作用

2.2 猜想与假设

(1)现象与联想