黄延平

(南京市临江高级中学 江苏 南京 211102)

作为课堂教学基本环节之一的作业，不仅是改进教和学的重要依据，也是课程资源的重要组成部分，是师生交流、互动和发展的平台，是新课程改革中需要关注的重要领域．作业既是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素养的最佳载体．在平时教学中，作为教学环节之一的作业设计、特别是多元性的设计却往往被教师所忽视，仅仅依靠课本后的几道习题或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习．这些囿于书本、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理知识水平的提高．

为此，本文就开放性、探究性、合作性三方面浅谈高中物理作业多元性的设计，其目的是要充分发挥多元性作业在高中物理教学中的重要作用，为提高物理教学质量探索出一条有效的途径．

1 开放性作业

开放性作业是教师根据教材特点将一些隐含“活动”的书面作业改编而成，题型则是要根据知识自身结构、学生的年龄特征来确定，布置作业时要求学生自由选择方式完成．开放性作业一般是指答案不唯一或条件不确定或具有不同解法的试题．物理开放性试题有条件开放性试题、策略开放性试题、结论性开放性试题、条件结论同时开放的综合开放性试题4种基本形式．

例如：学生在学习“天体运动”之后，结合“天宫一号”成功发射，教师可以设计以下系列作业：