王 雪，张丽娟，郭 志

（邯郸学院 教育学院，河北 邯郸 05 6005）

一、引言

逆反心理这一概念的提出始于上个世纪60年代，《心理学大词典》的解释为：逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。”换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。它是以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现出一种较强的情绪性[1]86-88。它以反对改变已有状态为基调，是在他人宣传说服的过程中不接受说服而激化为相反态度的。逆反心理作为中学生心理发展的重要组成部分，它受来自家庭因素的影响。在中学生这个自我意识觉醒的时期，中学生的社会化得到发展，亲子冲突日益激烈，父母的教养方式对中学生的逆反心理的影响得到体现[2]86-88。父母教养方式是父母对子女抚养、教育过程中表现出的一种相对稳定的行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。父母教养方式在子女的认知发展、性格形成、社会化、心理健康等多方面都具有不可忽视的影响[3]23。国内从 80年代以后开始关注中学生逆反心理，主要是从逆反心理的界定，逆反心理的表现、成因及应如何正确消除逆反心理所需采取的对策来进行的研究。本文试图通过发放问卷收集到中学生家庭教养方式以及逆反心理方面的数据，从定量的角度进一步了解家庭教养方式和逆反心理之间的关系。……