陈 菊

（集美大学 外国语学院，福建 厦门 361021）

网络环境下“协商式”听力教学模式的实证研究

陈 菊

（集美大学 外国语学院，福建 厦门 361021）

网络环境下自主教学模式是大学英语教学改革的一项革新，但它也有很多不足之处。本文以情感因素理论、语言的输入和输出理论为基础，对两平行班学生实施实证研究。结论显示，采用“协商式”听力教学模式有利于提高网络环境下学生的听力理解能力。

自主学习；“协商式”听力教学；教学模式；大学英语教学

1 引言

随着多媒体网络技术的迅速发展，网络环境下自主教学模式越来越成为外语教学实践的一个热点话题。网络环境下自主教学模式旨在改变长时期以来大学英语教学以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式。此种教学模式提倡大学英语教育不仅是要传授知识，更重要的是要引导学生建立起自我认同的自信心、激发学生积极的语言学习动机、培养学生自主学习的能力。在以学生为中心的网络环境下自主教学模式中，自主学习者扮演积极主动的角色，学生是主动性主体、是学习任务的探索者和实践者；教师是主导性主体、是课堂活动的设计者、教学的组织者和指导者[1]。

为响应我国大学英语教学改革的要求，笔者所任教的集美大学于2006年开始在福建省率先采用外研社开发的“新视野大学英语网络教学管理平台”实施网络环境下的大学英语自主教学模式。该网络教学管理平台充分利用多媒体技术为学生创造个性化、自主化的学习环境。……