文／熊 敏

中等职校语文作业策略探究与实践

文／熊 敏

为了有针对性地进行作业布置改革，笔者首先对学校的4个不同专业（农经专业、财会专业、机械专业、服装专业）不同班级的近200名高一学生进行了不记名抽样问卷调查。

1.你的语文平时成绩在哪个分数段水平？70分左右 60分左右 50分左右 40分左右12% 23% 42% 23% 2.老师布置的语文作业来源课文后练习 同步训练练习课堂遗留问题 自主作业45% 45% 5% 很少，几乎没有3.你喜欢语文作业吗？喜欢 一般 不喜欢 厌恶5% 21% 43% 32% 4.你的作业是如何完成的？独立完成随便应付 抄袭 不做12% 26% 45% 17% 5.你为什么不自己完成？没意思 不会做 无所谓 没有做作业的习惯13% 35% 39% 13%

从上表问卷调查结果，我们不难看出中职语文作业布置问题出在哪里：学生基础差异大，而老师布置作业却往往一刀切，造成有些同学容易做、有些同学不会做、有些同学不想做。绝大多数同学对作业都不太喜欢、甚至厌恶，又自以为是母语，不必刻意学习，所以作业布置形同虚设，效果必定低下。针对以上现象，要达到学生主动学习的目标，笔者选择了以下几个策略，充分尊重学生的个体差异性，让学生成为作业的主人，从而转变学生对作业的态度，这不失为一个很好的切入口。

一、策略一：改变作业布置方式

中职学生学习基础参差不齐，而且差别很大。如果作业一刀切，必定会出现“吃不饱”与“吃不了”两种现象。为此，教师不妨改变作业布置方式，变单一为丰富、变统一为弹性。

变单一为丰富。传统的作业布置较为单一，总是让学生完成课后练习或者相应的练习册，大家所做的作业都是一样，无视学生的差异，这必定会造成对有些同学来说，太简单，而对有些同学来说，又太难。……