娄喜祥

（1.南京师范大学 外国语学院，南京210097；2.漳州师范学院 外语系，福建 漳州 363000）

英语专业学生学术语篇中产出性词块研究

娄喜祥1，2

（1.南京师范大学 外国语学院，南京210097；2.漳州师范学院 外语系，福建 漳州 363000）

以309篇普通师范院校英语专业毕业论文为研究对象，运用语料库分析软件Wordsmith分析描述了普通师范院校英语专业毕业论文中学术性词块分布，对比了普通师范院校英语专业学生词块运用与英美人学术性话语中词块的差异。研究发现：所用词块既有核心学术词块和学术书面语词块，也有少量口语化的词块；学生所用学术词块数量不及英语本族人的多。

词块；功能分类；对比分析

0 引言

在应用语言学界近几年又重新重视对多词单位的研究，主要是人们发现较长的语言单位并非总是由单词组合成的。现代语言研究借助计算机语料库技术实现了对语言材料的微观组织模式的统计分析，发现了以往从来不可能看到的语言细节，并重新定位词汇与语法的关系。词汇法提出重要原则之一是：语言是语法化了的词汇，而并非词汇化的语法［1］。人们的语言知识不仅是单个的词汇个体，还是词汇间可预见的组合知识及与它们搭配的词汇蕴含的文化知识［2］。

Nattinger和DeCarrico认为句法是针对词类之间的组合关系，而搭配是详述具体的词汇项目及与其它词汇个体搭配的频率［3］。词块是搭配关系的扩展，是程式化结构中的一种，它是通过语料库技术检索到的词汇之间的相互组合。词块为特殊话语社团的作家或读者所熟知，其“自然性”是话语者的语言能力标志，缺乏这类词块往往表明说话者是语言缺乏流利性的初来乍到者［4］。以词块为参照研究外语学习者语言水平与目的语之间差距是应用语言学研究的新领域。

词块研究可以分析各种变体之间的关系，如：Hyland，Biber等［4－5］，也广泛应用于母语或二语习得研究，如：Cortes，Shirato，Chen Yu－hua和 Baker［6－8］。

国内二语习得研究中对词块研究越来受到重视，如：卫乃兴，濮建忠，段士平，马广惠等的理论探讨介绍［9－12］；如王立非和张岩，许家金和许宗瑞，马广惠，刁琳琳，郭晓英和毛红梅，陈艳和赵倩倩，许先广等描述性研究［13－19］；丁言仁和戚焱，原萍，陈艳和赵倩倩，盖淑华，郭晓英和毛红梅等的实证研究［20－22］。词块研究“正进入鼎盛时期”［12］1－4，尤其是外语学习者与本族语在词块运用方面的差异研究。但目前师范院校学生英语学术语篇中的词块研究仍是空白。

学生的毕业论文写作是个过渡阶段，它是四年大学英语学习中最为重大的写作训练，是其大学写作能力的总结和检验，代表了学生在校期间英语写作水平的最终甚至最高水平。同时毕业论文也是毕业生学术写作的起点，是其走上学术写作之路的第一步，毕业论文学术水平高低会对学生毕业之后的学术水平的提升起到关键性的作用。对其进行研究无疑可以对英语专业大学生语言运用和学术水平有一个准确的把握，为外语教学各项工作特别是写作教学提供有力的参照，也可以为后续对更高阶段的研究提供可比较基础。

本文研究的是英语专业学术语篇（毕业论文中）所用词块与英美本族人学术文体词块功能和数量分布有何异同。

1 词块定义和提取

Biber等对多字词语按习语、搭配、词汇语法关系和词块四个类别进行了简要讨论［23］。习语的意义是相对固定的，习语的整体意思不是组成习语的每个单词意义的叠加。学习者需把习语作为一个整体来学习和记忆。搭配是词与词之间的一种共现关系，它们经常一起出现。词的搭配可以是变化的，一个词可以和多个词进行搭配。词还可以同各种语法结构一起使用，形成词汇语法关系。词块为扩展化的搭配，是在语料中出现的词组合。它们可以是两词组合、三词组合、四词组合或者四词以上组合。这些词组合在结构、意义上可以是完整的，也可以是不完整的。Biber等人根据语料分析结果，把学术书面语中的词块从结构上分为12类［24］。

Ellis等从语料库、心理语言学和教育学的三个角度验证提取了一个学术词块表［25］487－512，多方印证法是保证词块识别信度和效度的最佳选择［12］1－4。该表所包含的词块在学术性语言中显著高于非学术性语言，在各种学术性文体中有广泛分布。研究者将其按功能分为三组：指称词块、姿态表达词块和话语组织作用词块，每一组又进一步细化分类。在对细化的类别列表时分为三种：学术性口语和书面语均有分布的称为核心词块；学术性书面语词块，主要分布中书面语中；学术性口语词块，主要分布于学术性口语中。这种分类标准是在Biber等人的基础上进行了修改。本研究以该学术词块表为参照对学生论文中的词块进行分析和讨论。

2 研究设计

2.1 对象

研究对象为某普通师范院校330名全日制英语专业本科毕业生，他们已经修完大学本科四年专业课程，正式学习英语长达十年。

2.2 语料

研究语料为研究对象撰写的毕业论文（英文），论文共计330篇，单篇的长度在5 000～7 000字之间，其主题包括语言学、文学、跨文化交际、翻译、修辞和特殊用途英语等。论文取其主体部分，即去掉了封面、摘要、目录、致谢、参考文献及附录部分。为了控制语体，研究中只选取其中309篇语言学方面的论文作为最终语料。

2.3 词块提取

在基于语料的研究中，词块被定义为每百万词出现次数，同时有一定篇章跨度的词的组合。在词块研究中，人们通常提取和研究三词或三词以上的词组合。提取词块的频次，称为提取频点（frequency cutoff）。出现频次等于或大于提取频点的且篇章跨度达到一定数的词的组合均视为词块，频次越高且文本跨度越广的词块越有研究价值和普遍意义。词块提取频点有些任意，如：Biber等按照频次为10次／mw且至少分布在5个不同文本的标准提取目标词块；Cortes用的是20次／mw的提取频点［6］397－423；Biber，Barbieri采用的是40次／mw的“保守频点”［26］。

本研究采用宽松标准，凡在百万词中出现总次数达到10次，同时篇章跨度为5篇的多词结构即被提取为词块。研究中利用语料库分析软件Wordsmith 5.0，首先提取了从三词到五词词块，并对各类词块进行了量的统计，然后依据Simpson－Vlach等人的各类词块进行对比分析［25］487－512。

3 结果与讨论

学生论文是书面体，所用口语词块可能只是少量的，因此文中只列学生所用的到达标的核心词块、书面体词块和口语词块（均为表中对应栏所列的词块类别），同时还列出学生所用词块数量与英语学术词块数量对比（前者为学生词块数量，后者为词块表中该类词块数量。限于篇幅，这里对参照词块类别只有列数量）。

A组指称语是最大的功能分类，下分为属性明细（A.S.）、认定与聚焦（I.F.）、对照比较（C.C.）、指示定位（D.L.）和模糊指示（V.M.）。在属性明细下又进一步区分为无形框架属性、有形框架属性和数量明细词块。

表1中数据显示：本组词块在对照词块表中是最多的，这类词块在学生论文中出现的也是数量最多的，与英语学术核心词块重合的较多。例如：在无形框架属性词块类中，对照表中核心词块75个，学生毕业论文中用到了62个，如：a／the form of，the process of，the existence of等。表中显示这类总的趋势是，学生以运用的核心词块数量为多数，其次是书面语词块，也有少量的口语特征的词块，如：the kind of，this kind of；nothing to do with，to do with，the best way to，there was a，and this is，this is the等。

B组是表达态度类词块，如表2所示，下分模糊限制语（H）、知识立场（E.S.）、义务命令（O.D.）、能力可能（A.P.）、评价（E.）和目的意愿（I.V.P）等六类功能词块。这类词块在数量上要比指称类词块少。

表1 指称性短语

学生论文中对这类词块中的核心词块、书面词块和少量口语词块都有用到。但与指称类词块相比，学生用的核心类词块比例下降，而书面语词块和口语词块比例上升，如：we can see，make sure that，to make sure，keep in mind，we have to，has to be，you want to，we need to，be able to，to think about，if you want，if you want to等都是比较典型的口语化词块，在书面特别是研究性论文中这类词块应该避免使用。这说明学生对学术论文的口语与书面体区分特征还有些模糊不清，书面体写作依然受口语表达方式的影响。

C组是话语结构类词块，如表3所示，下分元话语及文本指代（M.T.R.）、话题引入及聚集（T.I.F.）、主题阐释（T.E.）、和话语标记（D.M.）等四类。

从数量上看，学生论文对此类词块的运用比较少，尤其对元话语文本指代类和话题引入聚集类运用与本本族语相差较大，比例为1／12，而且学生也用了明显的口语性词块talk about the，to talk about。一方面this paper的运用可使文章立场客观化，但这些口语化的词块又削弱的文章的客观性。学生对主题阐释（T.E.）、和话语标记（D.M.）等三类词块的运用与词表中所列核心类词块数量基本持平，但对书面体词块的运用还有较大的差距。

4 结论

普通师范学校英语专业学生论文中的指称类词块与英美学术核心词块重合的占多数，如：［a／the］form of；the process of；the existence of；in which the；the role of；focus on the；the structure of；form of the等，也有典型的书面语词块，如：on the part of；in the form of；in the course of；on the basis of the；to the fact that等，还有少量学术口语词块，如：nothing to do with；the best way to；there was a；this is the等。在态度表达类词块和话语结构类词块中，学生运用的书面书词块比例增加，但依然有使用口语类词块的现象。总之，普通师范本科英语专业毕业生论文中的词块在数量分布上不及英语本族人所用的词块多，还带有少量口语特色的词块。这从另一个侧面说明，本科毕业生外语学术写作水平与英语本族语者学术写作水平还有些距离，有待进一步的提升。

表2 B组表达态度词块

表3 C组话语结构类词块

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An Analysis of the Productive Lexical Chunks in Normal University English Majors’Academic Theses

LOU Xi－xiang1，2
（1.Faculty of Foreign Languages Nanjing Normal University，Nanjing 210097，China；2.Department of Foreign Languages and Literature Zhangzhou Normal University，Zhangzhou 363000，China）

In the research，309 theses of some normal university English majors，as the research objects，have been analyzed with the corpus software Wordsmith to give a description of the lexical chunks used and a comparison has been made between the lexical chunks in these theses and the academic chunks of the native English speakers.It is found that the lexical chunks include both the core academic chunks and academic written lexical chunks as well as a small number of spoken chunks and that the Chinese English majors have used less lexical bundles than the Native English speakers.

lexical chunks；functional categorization；comparative analysis

H319.3 < class="emphasis_bold">文献标识码：A文章编号：

1672－349X（2012）02－0100－05

2011－08－23

娄喜祥（1969－），男，汉族，讲师，博士研究生，主要从事应用语言学等研究。

（责任编校：李高峰）