袁红梅

（南京信息工程大学语言文化学院，江苏南京，210044）

外语写作教学模式与教师书面反馈的现状及反思

袁红梅

（南京信息工程大学语言文化学院，江苏南京，210044）

我国传统的外语写作教学模式对教师书面反馈产生了较大的负面影响，写作评改的有效性低。同时，教师书面反馈方法也有待改进。针对上述问题，为提高学生的外语写作水平，笔者尝试提出以下解决方案：其一，将过程教学法和多稿制引入写作教学和反馈机制。其二，注重评改方法，提高评改质量，如教师书面反馈以间接纠错为主，直接纠错为辅；对语言形式给予应有关注的同时，评改侧重点向语篇层次转移；完善现有的评分体系，对语言、内容和结构分项打分；教师评语应该明确、具体，以表扬、鼓励和建议为主。

外语写作教学模式；教师书面反馈；现状；反思

作为一种综合运用英语知识的实践活动，写作是“听、说、读、写”四项技能中最难掌握的一项，写作教学目前也依然是我国外语教学中的一个薄弱环节。写作教学中的反馈，是指“读者向作者的输入，其目的是为作者修改自己的文章提供信息”［1］294，它是写作教学的一个有机的、重要的组成部分。教师的书面反馈则是指教师为了提高、改进学习者的作文水平而返回给学生关于如何修改其文章的书面信息。为了提高学生的英语写作能力，近年来国内外从事二语写作的教师和学者对教师书面反馈在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索［2-5］。……