◎魏莉莉 马和民

本研究将责任感理解为：个体对自身在社会和自我发展过程中主动承担责任的一种认知和态度，其范围涉及对自我、对他人、对家庭、对集体、对社会、对国家乃至对人类负责。鉴于本研究对象是初中生，因而将责任感做了变量化处理，分解为自我责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感和社会责任感五个维度，分别操作化为具体指标，总计构成了25个题项的责任感量表，据此探究初中生的责任感现状及其教育对策的具体切入口。研究采集的信息包括学生性别、年龄、年级等基本信息；责任感量表的25个题目，每道题目的选项从1到4分别表示“不同意”、“较不同意”、“较同意”和“同意”。调查获得的数据统一用SPSS16.0和AMOS18.0软件进行统计和分析。

一、量表的信效度分析

量表结构包含五个因子即自我责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感和社会责任感，以AMOS18.0软件运用最大似然估计对量表进行验证性因子分析。结果表明，各路径系数和载荷系数都具有显著性差异，最后保留20道题目。因子间的路径系数及各题在各自公因子上的载荷系数均大于0.4，各路径系数和载荷系数均在0.01的水平上达到了显著性，结构模型的各项拟合指数见表1。

表1 初中生责任感结构的拟合指数表

表1中的数据显示，x2值比较大，这与本研究的巨大样本（N=9853）有关。x2值的大小与样本容量N有关，当N很小时，x2值往往很小，而当N很大时，x2值则很大①。因此可同时参考其他拟合指数。从其……