姚尚春

反观现在诸多中学语文课堂，“少、慢、差、费”是不争的事实，学生习惯了老师的滔滔不绝，习惯了老师问问题，学生普遍缺乏问题意识，更谈不上提出真实的有价值的问题了。随着新课程的不断深入，语文界已自觉地树立起“有效阅读”的大旗。语文教育专家韦志成指出“语文教学的主体是阅读教学，欲提高教学效率，阅读教学起着关键性的作用”；《普通高中语文课程标准》也明确指出：“应关注学生阅读态度的主动性”，“应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程”。新课程的最重要的理念便是主体性教育，也就是说教学中要有“人”的概念，这就要求教师要改变教学方式，还课堂与学生，还时间与学生，还问题与学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有这样，学生才有可能提出问题，并且提出真实问题，以此达到“有效阅读”，提高课堂效率的目的。

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”韩雪屏也指出：“阅读教学的理想状态应该是学生带着课文和自己的初步感受走向教师，向教师求解，而不应该是教师带着已经准备好的理解走向学生，把结果讲给学生听。”从阅读心理学的角度看，学生提出问题的最大价值就是有助于对问题本身的理解，并在随后的阅读中寻求对于这些问题的解答。探究性阅读教学的第二阶段就是学生在充分感知并深入思考文本的基础上，发现问题，并通过激活原有知识，对文本进行自主探究。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊讶开始的。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生本是学习的主体，他们在学习的过程中，必然会遇到种种问题，因此，问题的提出者应该是学生。但在我国，长期以来，教师却成为课堂提问的主角。据统计，课堂中的有效交际90%来自教师的提问和学生的应答，只有10%来自学生的提问和教师的回答。这种问答主体的错位，不仅导致学生问题意识的逐渐淡化，更使他们的创造性思维被泯灭，思维品质被异化。

只有“真实”的问题学生才会努力通过自己的思考和彼此之间的对话，寻找到相关问题的答案。它是探究性阅读的启动器和动力源，是从未知到已知的桥梁和中介。钟为永在《语文教育心理学》中根据解答距的长短深浅将教学中的“问题”分为四种。一是微解答距，看书即可回答；二是短解答距，答题与课文内容有些变化，不是照本宣科地回答问题；三是长解答距，需要综合有关知识来解答；四是新解答距，采用自己特有的解答方式解题。我们认为前两者都不是真实问题，只有后两者才是真实问题。教学中的“真实问题”应当指的是能引发学生兴趣，有助于学生深入研读文本、展开思考和探究的问题。在回答这些问题时往往要调动知识、能力和自己的情感体验才能准确完成。韩雪屏指出：“问题就是疑难或称难题，就是个人不能用已有的知识经验直接加以处理，因而感到疑难的情境。”现代认知心理学认为：问题就是指在给定的信息和目标状态之间某些障碍需要克服的情境。这里所讲的“问题”在笔者看来都是指“真实问题”。

钱梦龙老师在《导读的艺术》一书中，有大量体现学生提问的教学案例，另外在“问题（探究）式教学”和“发现教学”中也有许多精彩的学生提问。这些来自学生提出的问题，在教学中又回到学生中去，教师就如一位“提问管理员”，对学生的提问进行有效管理，最后得到有效解决。其中，“管理”的效度和学生提问的质量决定了解决的质量，决定了教学的效能。对于学生所提问题的真实性界定目前还处于初级研究阶段，人们更多的是关注教师提问的真实性。

营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学环境是促使学生提出真实问题的基本前提。只有建立亲密、融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围，学生在课堂教学中才会有一种安全感和愉悦感，才能有效地开展各种教学活动。

创设适合学生提出真实问题的教学氛围，主要取决于教师。这就要求教师有民主意识，善于尊重每一位学生。尊重学生在学习与交往中主体地位，不包办代替学生自己的活动；尊重学生的自尊心，杜绝一切伤害学生自尊心的言行；尊重学生的个性特点，不强求千篇一律，千人一面。只有这样，才能让学生拥有一块属于自己的精神乐园，才能为学生开展合作与交往创造一个宽松的环境。

为了培养学生问题意识和提出真实问题的能力，我们进行了“学生提出真实问题”课堂教学模式的实践，这种模式的基本程序是：

从上图不难看出，学生活动的每一步都有相应的教师活动，使教与学有机结合，使主导真正通过主体来发挥作用。在课堂活动中，教师的主要功能是激发、引领和指导，“问题”源自学生，“问题”的解决也是学生，主要通过他们自己的活动和互动来解决，这样才能真正让多数学生乃至所有学生动起来、思维起来，从而在活动中培养学生提出真实问题并解决问题的能力。

教师在引领和指导环节要注意由点到面，要尽可能关注班级大多数学生；要由此及彼，扩大“战果”；要重视由浅入深，要将语言训练和思维发展“导”向深入；并能在最后能对学生的活动做出中肯评价。