谭德华

由“面”到“点”推进教学过程是一种融“整体把握”和“重点理解”于一体的有效的教学过程推进艺术。这里的“面”指的是文章的基本内容，“点”指的是根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。一篇课文，不可能所有内容都讲，教师要讲的就是文章的重点、难点和基点。但这些“点”不是孤立的，必须有个语境，这个语境就是文章的“面”，就是文章的基本内容。语文课堂教学，首先要引导学生从“面”上着眼，把握文章的大致意思，然后从“点”上着手，理解一些关键内容。教师要先引导学生自主学习，全体学生要把握教材“面”上的基本内容；然后指导学生合作探究学习，使学生在“点”上落实文章的教学目标。因此说，由“面”到“点”的教学过程的推进，是一种有效的教学过程设计艺术。

先谈课文“面”的教学。课文“面”的把握实际上就是对文章思路的把握。思路是理解文章的入口，也是理解文章的向导。文章的思路体现在文章的层次结构之中。我们在阅读课教学时，首先要引导学生理解文章的层次和层意，从而把握文章的基本内容。这是一个自我感受和自我体验的过程，是一个形象思维与逻辑思维交叉推进的过程，也是一个积累语感和积淀文化的过程。文章的“面”，即基本内容搞懂了，那么文章就理解一半了，语文老师一定要重视这个过程。引导学生把握文章“面”是永远不过时的教学艺术。有些教师以创新教学为借口，省略、轻视甚至反对这个教学过程，这是违背阅读规律和教学规律的，这种教学应该是囫囵吞枣、事倍功半的。

小说和戏剧的“面”就是作品的情节。情节是形成人物性格的历史，只有先把握情节才能理解人物。我们在设计这类教材的教学过程时，首先要让学生了解情节，欣赏情节，概括情节，把握作品的基本内容。情节熟悉了，才能为后面“点”的赏析打好基础。例如教鲁迅的小说《祝福》。这篇文章很长，如果不先把握文章的思路，学生是无法学下去。教师先要引导学生在自主学习的基础上理解情节，感受祥林嫂的一生的悲剧历程：①祥林嫂在祝福中死去（结局），②祥林嫂初到鲁镇（开端），③祥林嫂被卖再嫁（发展），④祥林嫂再到鲁镇，沦为乞丐死去（高潮）。只有熟悉了这些内容后，“点”的教学才有可能。

散文的“面”就是散文的“形”。散文讲究形散神聚，而散文的“形”就是散文的思路。理清散文的思路，就是要弄清散文“形”的变化。散文“形”的特点是题材多样，结构多变，语言多彩。设计散文教学过程的第一步就是要引导学生分析散文的“形”，从而把握散文的思路。教《故都的秋》时，首先要引导学生找出文章的五幅“秋景图”：秋院图——秋槐图——秋蝉图——秋雨图——秋果图，把握了五幅“秋景图”的起止地方，又领略了五幅“秋景图”形、声、色的特点，那么学生对这篇文章弄懂了一半了；设计《荷塘月色》的教学过程时，先要引导学生理解作者的行路和心路历程：想荷塘——不宁静；去荷塘——寻宁静；赏荷塘——得宁静；离荷塘——不宁静。这些“面”上的问题的理解，为后面的“点”的教学打下了坚实的基础。

议论文的“面”就是议论文的论证结构。教议论文时，第一步就是要引导学生整体把握文章的议论结构：是什么——为什么——怎么样。教鲁迅的《灯下漫笔》（节选）时（我认为节选部分是议论文），先要让学生整体把握文章的议论结构：①我们变了奴隶后万分喜欢——是什么；②中国历史就是想做奴隶而不能和暂时做稳了奴隶的两个循环的时代——为什么；③我们要创造第三样时代——怎么样。这篇文章很难理解，更加要求教师从文章的“面”上着眼，然后一步步地探究文章的深刻内容，否则很难实现教学目标。

再谈课文“点”的教学。课文的“点”是指根据课文教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。教学重点是体现教学目标的核心内容，教学难点是落实教学目标中的教学障碍，教学基点是根据教学目标确定的基础知识点和基本能力点（也简称“双基点”，语文新课标称为“知识和能力”）。如果说课文“面”的教学还只能使学生认识课文的表象，那么课文“点”的教学能使学生认识课文的本质。它不但是语文阅读课教学的重要内容，而且是学生获得语文知识、训练语文能力的主要“例子”。可以这样说，语文阅读课教学，就是“点”的教学。教学内容的安排，课堂结构的优化，教学过程的推进，教学方法的运用，主要是围绕“点”展开的。但是“点”是在“面”的基础上提炼组合的，以“面”托“点”，以“点”带“面”，点面结合，相辅相成。

小说戏剧的“点”是作品中突出地表现人物性格的精彩语段。这些语段集教学重点、教学难点和教学基点于一体，表现出丰富多彩的“讲点”。设计教学过程时，教师就是要紧扣这些语段，精心设计教学内容，表现出课堂教学的深度和厚度。教《林黛玉进贾府》时，在学生掌握了“林黛玉初进荣国府，见贾母，见熙凤，见两舅，见宝玉”等“面”上内容后，要突出两个“点”的教学。第一个“点”是赏析王熙凤的形象（5、6自然段）：①写人物出场——语言描写，表现人物的泼辣；②写服饰容貌——肖像描写，表现人物的刁钻狡诈；③写见林黛玉——动作描写，表现人物的虚伪逢迎；④写回王夫人话——语言描写，表现人物的机变精明。第二个“点“是赏析贾宝玉的形象（13、14自然段）：①王夫人介绍——初现性格；②肖像描写——衬托性格；③《西江月》词——概括性格；④宝玉摔玉——突出性格。只有把握了这些“点”的内容，才能理解小说的主旨，达到教学目标。教鲁迅的《药》，要引导学生掌握老栓买药的心理描写、茶馆谈药的语言描写和两个老妈妈上坟时的神态描写这几个“点”，从广度和深度上来赏析旧中国国民善良而愚昧的思想性格，从而把握小说的主题，完成教学任务。这样从“面”到“点”推进教学过程，不但教学效果好，而且可以达到长文短教的目的。

散文短小精悍，一般要短文细教。它的取“点”范围较大，一般是文章的形神结合处，基点凸显处，难点突出处。散文的“点”主要隐藏在“景与情”“物与志”“事与理”等形神结合处。这些“点”不像小说戏剧那样相对集中，而是分散在文章的各个部分，因此教师要凭借自己的教学经验去发现它们。不同的教师会取“点”不同，这就反映出教师教学经验和教学能力的差别。教《荷塘月色》时，在学生掌握了“面”上的内容后，要引导学生重点掌握文章描写荷塘与月色的三个段落（4-6段）。这里的讲点很多：比喻的明与暗，比喻的形与神，描写对象，描写角度，描写顺序，描写作用，炼词炼句等等。但最重要的“点”应该是两个：一是课文中的景物有着怎样的共同特点？（静与淡）作者为什么要突出这些景物特点？（景情统一，突出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁）理解了这两个重点，就能把握文章的本质内容，而其他“点”的教学只能依附在这两个点上进行，不能喧宾夺主。

议论文的“点”应该在论证的典型性、逻辑性和深刻性上确定。在分析典型论据上设点，使学生学会精选论据，学会运用多种论证方法；在赏析逻辑性很强的句子、语段上设点，使学生弄懂论点和论据的内在联系；在探究语言的深刻性上设点，语言表达思想，通过对深刻性的语言的品赏，提高学生的思想水平和透过现象看本质的认识能力，把议论文写深刻。只要抓住这些“点”来组织教学，不但能准确透彻的理解课文，而且能尽快地提高议论能力，这里就不举例了。