季学军

随着“让每一个学生都能得到充分的发展”，“人人学有价值的数学，人人掌握必要的数学，不同的人在数学上应得到不同的发展”的教育理念逐渐深入人心。我们的数学课堂正逐渐地“活”起来，以讲授为主的传统教学方式也正随之越来越远离我们，但在数学课堂中也出现了一些“美丽误区”，美在教师勇于与传统的教学弊端决裂，勇于创新课堂教学的策略，误主要表现在以下几个方面。

一、情境引入哗众取宠

一节课是否成功，情境引入非常重要，恰当地引入能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，但过分地追求情境引入的意境，则有华而不实，哗众取宠之举。

如：有一位教师讲《平面直角坐标系》时，首先花了大量的时间介绍笛卡儿是哪个国家人，小时候是怎样刻苦学习的，以及如何发现平面直角坐标系的……这样虽然能激发学生的学习兴趣，但已冲淡了本节课的主题。

数学课的引入多种多样，在进行课堂教学时，要根据教学目标和内容灵活运用。

二、满堂问代替满堂灌

传统的课堂教学模式是以教师教、学生听的“填鸭式”教学已被人们摒弃，新的教学方法带来了课堂结构与形式改变，大部分教师已能领悟到新课堂改革的教学理念，同时采用了很多新的教学方法，启发式、探究式、讨论式、活动式、合作式等，但一些教师为了追求这些方式所呈现出来的教学效果，在学生解决问题时，采用步步紧逼的提问方式，让学生走入老师事先设置好的框框，整个教学课堂表面上采用启发式提问，实际上，学生在老师的提问下被动作答，没有真正地思考知识的重点和难点。