● 王水玉 刘学伟

依托“名师工作室”的教师网络学习模式探讨*

● 王水玉 刘学伟

网络化学习已成为教师培训的重要形式之一，然而，调查发现，教师之间实现“交互”的质量和培训效果并不理想。试图以“名师工作室”为依托，搭建以实践情境为特征的“学习共同体”策略，实现学习内容、活动、支持的有效联动形式，有助于大面积提高教师网络化培训的质量和效益。

名师工作室；教师培训；模式；学习共同体

在现行的教师在职培训模式中，大都是教育行政部门和培训机构制定培训计划，主导整个培训过程，作为被培训者教师只能是被动的参与。由于忽视了教师学习的主动性，缺少了对教师自身专业发展的调查和研究，培训难以取得教师的认同和满意的效果。因此，教师培训一方面要做好教师专业发展的需求分析，另一方面要结合教师教育自身的特点设计出能够适应教师专业发展的培训模式，是培训者面对的紧迫命题。2010年我院立项的省级重点课题——基于网络学习共同体的教师研训一体化研究，其目标在于，在调查分析的基础上深入探讨以“名师工作室”为依托，搭建教师实践共同体为特征的混合式教师培训模式。

一、网络学习中存在的问题

就教师的远程网络学习，“学习共同体”可谓是当前大家探讨的一个热门词汇。很多人认为，网络“共同体”就是网络上的“群”，他们有着相同的爱好和目标，通过网络彼此交流。是不是能够通过网络将教师组合起来，通过共同探讨，知识共享来形成教师学习的共同体呢？……