● 豆雨松

课堂评价的作用机制

● 豆雨松

课堂评价是了解学生学业成就水平的重要途径。课堂评价的作用机制表现为四个方面：需要有清晰的学业目标；收集学生现有学业水平的信息；采取行动来消除学生现有水平和目标之间的差距；学生参与课堂评价。

课堂评价；地位；作用机制

关于课堂评价的作用机制，研究者大体上已经达成共识：评价、课程和教学之间建立更加紧密以致相互融合的关系，三者的关系越紧密，越能促进学生的学习[1]。Sadler(1989)提供的一个分析框架表达了课堂评价和课程及教学的关系。Sadler认为要充分发挥课堂评价的形成性功能，必须考虑三个要素[2]：(1)清晰的学习目标；(2)关于学生现有水平的信息；(3)采取行动来消除学生现有水平和目标之间的差距。清晰的目标来自于课程，收集学生现有水平的信息要依靠评价，而弥补差距的行动要通过教学。这三者之间是动态的、相互作用的关系。并且只有三者共同发挥作用，课堂评价才能起到消除差距的作用，才能促进学生的学习。因此，要真正发挥课堂评价的形成性功能，必须解决三个问题：(1)你将去哪里？(2)你现在在哪里？(3)你怎样去想要去的地方？教师要进行有效的反馈，绕不开对这三个问题的明确把握。同时，我们应该看到，消除目标和学生现有水平差距的，最后还是要靠学生自己，因此，如何让学生参与课堂评价过程是一个重要的议题[3]。这个作用机制，大致如图所示（图1）接下来我们将分别详细阐述课堂评价的作用机制。……