周寸飞,汪素娟

(福建师范大学,福州 350007)

0 引 言

微格教学是一种利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训师范生和在职教师教学技能的活动[1],其特点用一句话来概括,即 “训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化”[2]。微格教学实际上是提供一个练习环境,使日常复杂的课堂教学得以分解简化,并能使练习者获得大量的反馈意见。

1977年,美国社会心理学家班杜拉提出了自我效能感理论,他认为自我效能是 “个体对成功实施达到特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念,而不是行为本身和能力本身”。班杜拉认为自我效能具有决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性,影响人们在困难面前的态度及行为的习得,进而影响活动时的情绪。

过去的研究表明,创设特定情境或调整其行为方式能有效提高自我效能感水平,微格教学训练恰能提供这个特殊情境。那么,能否将微格教学训练与提高大学生自我效能感联系起来呢?本研究的主要目的就是要探究通过微格教学训练能否有效提高学生自我效能感。

1 研究方法

1.1 被试的选择

随机抽取321名在校 “大一”学生,采用问卷调查法对他们的自我效能感水平进行调查。本次调查共发放量表321份,回收303份,剔除无效量表8份,有效量表295份。

运用SPSS11.5软件对测量的数据进行统计分析,筛选得分在16分以下的100名大学生作为被试,记录测试的结果。……