☆冯鸟东 闫霞霞

（西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州 730070）

新课程改革中的“三维目标”可概括为：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。可见，此次新课程改革不仅重视对知识的获取和技能的培养，还注重学习者的学习过程和方法，以及在学习过程中对学习者情感、态度和价值观的培养。它对当前的教学和学习都提出了新的要求，这就需要新的教学模式、教学环境特别是教学资源来支持三维目标的实现。信息化手段在教育中的应用恰好满足了这些需求，解决了新课程对学习条件的新要求，从而促进了三维目标的实现。因此，对信息化教育资源的建设和三维目标基本理念的把握是新课程顺利实施的两个重要方面。如何把握新课程三维目标的基本理念，使它更好地指导信息化教育资源的建设？笔者带着以上问题从新课程三维目标的基本理念以及它对信息化教育资源的需求两方面进行探讨和调查分析，并提出了三维目标取向的基础教育信息化教育资源建设策略。

一、三维目标的基本内涵

新课程的核心理念是：为了每位学生的发展。在课程目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”，它包括人的完整性与生活的完整性，[1]它的实现主要体现在是否按照三维目标的指导正确地进行新课程改革。因此，正确按照三维目标的指导实施新课程，是新课程改革成败的重要因素。三维目标包括如下方面的内容：