闫 捷

(黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨 150080)

英语语言习得中意识趋动的作用

闫 捷

(黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨 150080)

影响英语语言习得的因素有很多。在诸多因素中，学习者的主观意识趋动(Self－willing motivation)和与之相辅相成的兴趣对英语语言习得影响最大，并通过自我效能、效价、目标定向和语言焦虑对英语语言习得产生间接影响，在全部学习动机因果链中起着主导作用，是促进英语语言习得的原动力。

语言习得;意识趋动;学习动机

近几年我国学者从社会心理学、行为主义、认知等多个视角对英语语言习得进行剖析，作了大量的量化研究。在诸如语言计划类型、信息处理能力、母语干扰、环境因素、说话人的心理焦虑、说话人对听话人的知识、态度和反应的估计等多方面探讨了影响英语语言习得的原因，并提出了一些促进语言习得的对策。然而，不论哪一种探讨都是从外部语言学习因素阐释英语语言习得的，似乎都忽略了一个最基本的因素，即学习者的主观意识趋动性。从Level的话语产出模式到Anderson的思维控制模式，任何一个语言习得环节如果没有学习者自身的主观意识趋动性参与都无法实现语言表达的流利性。

一、什么是意识趋动

意识趋动(Self－willing motivation)属于学习动机范畴。学习动机(Motivation)是指人们行为的主观愿望和想法。心理语言学和应用语言学界已确认的第二语言学习动机主要有:总体动机(global M．)、外部动机(situational M．)和内部动机(intrinsic M．)［1］。学习动机中又包含许多动机因素，其中有认知需要和情感需要、期望值和效价、目标定向和学习目的、自信心和努力程度等。……