张立新

江苏省南京市九龙中学 江苏南京 210035

“数学实验活动”的设计与开发研究

张立新

江苏省南京市九龙中学 江苏南京 210035

随着新课程标准的不断实施推进与初中数学课程改革的不断深入，“数学实验活动”在数学教学过程中越来越受到重视。苏科版数学实验教材安排了一些数学实验活动的内容，可见“数学实验活动”在课程改革进程中占有一席之地。对待数学实验活动这部分内容，目前的现状差距比较大，大部分教师在教授“数学实验室”这部分内容的时候并没有精心准备数学实验所必需的素材和环境，更没有为学生营造一个数学实验的活动平台，没有让学生在数学实验的过程中充分经历、体验、感受数学过程，更没有将数学实验的结果和学生一起经历概念化的过程，而是直接将数学化的概念教给学生，这使得学生在学习数学的过程中缺少对数学学习的情感培养，缺少对数学学习的正确认识，缺少培养数学思维的过程。学生在数学学习过程中很难感受到数学文化的价值，进而不利于学生数学素养的提高。

一、对数学实验活动的认识

数学实验活动的核心是实验。“实验”一词来源于拉丁语：是指人的某种尝试性或验证性活动，即任何科学实验都是有目的的获取科学事实或验证科学理论的实践活动。“数学实验”一词，最早出现在波利亚的著作《数学与猜想》和《怎样解题》中。波利亚在论述“数学”时说：“数学有两个侧面，它是欧几里得式的严谨科学……是一门系统的演绎科学；