张晶晶李亦菲

（1.信阳师范学院教育科学学院 河南信阳 464000；2.北京师范大学 北京 100875）

学习状态理论构想及教学建议

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（1.信阳师范学院教育科学学院 河南信阳 464000；2.北京师范大学 北京 100875）

学生学习状态历来为中外教育心理学研究所关注，对学习状态概念的界定及其要素的分析是进行教育实践的理论基础，本研究结合中外研究对学习状态的认识，提出学习状态的三要素理论，旨在对学习状态的构成进行深入分析，为青少年的学习状态调整提供理论基础，在此基础上，结合学习状态三要素理论构想，提出在教学实践中促进学生保持良好学习状态的几点建议。

学习状态；理论构想；教学建议

学习是人类历史进程中亘古不变的主题，在当代社会，学校教育对一个人的发展起到了重要的作用，学校教育下学生的学习状态成为众多研究者关心的一个主题。而在日常的教学中，经常会发现这样的现象，许多学生抱怨他们自己的学习状态不好，导致学习效率不高，影响学习成绩，而教师们也经常会说起某某学生最近状态不佳，需要改善等等，那究竟什么是学习状态？

一、学习状态理论提出的背景

我国古代的先哲已经指出学习状态对学生学习的重要影响，古代教育家、思想家孔子曾提出学生学习应处于“不愤不启，不徘不发”（《论语·述而》）的“愤”和“徘”学习准备状态，孟子也提出学生学习时要专心致志，反对以为“鸿鹊将至，思援弓射之”（《孟子·告子上》）。……