熊健杰

（1．西南大学 教育学院，重庆 400715；2．长江师范学院，重庆 408100）

□教育教学

国际视野下的教师素质及其评价

熊健杰1，2

（1．西南大学 教育学院，重庆 400715；2．长江师范学院，重庆 408100）

教师素质是影响教育发展的关键因素。这里介绍了国内外学者对教师素质内涵的认识，指出教师素质具有可塑性、多元化及稳定性和动态性相统一的特点，并探讨了教师素质评价的指标体系不断细化、评价主体由单一向多元转变、评价内容由外向内转变、评价功能由工具理性向以人为本转变等发展趋势。

教师；素质结构；特点；评价

一 引 言

教育肩负着人才培养的重要任务，高质量的教育取决于高素质的教师队伍。早在上世纪80年代，由里根总统授权的美国高质量教育委员会提交了一份题为《国家处在危险之中：教育改革势在必行》（A Nation At Risk:The Imperative For Education Reform，1983）的报告，指出美国教育质量堪忧的根本原因在于教师素质的下降。1986年5月，美国卡耐基促进教学基金会发表了《国家为21世纪的教师做准备》（又称《卡耐基报告》），认为：“只有保留和适应造就最优秀的教师，这个国家才能摆脱他所陷入的困境”，“美国的成功取决于更高的教育质量，取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍，即一支经过良好教育的师资队伍”。英国教育与科学部于1985年3月向议会提交的一份名为《把学校办得更好》（Better School，1985）的白皮书指出：“学校完成的使命主要落在教师肩上”，同时还对教师做出了具体的要求。在我国，对教师素质的重点关注始于20世纪90年代，特别是1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对教师素质以及教师队伍建设提出了明确的要求。……